小學數學在核心素養下的教學策略

徐麗嬌

摘 要眾人皆知數學啟蒙最為關鍵，因為數學知識太過抽象，若是沒有開好頭，就會導致一步錯步步錯，讓學生失去學習數學的興趣。核心素養是近幾年來國家關注的重點，因為傳統教學教出來的學生只會紙上談兵，到了真正的實踐中根本派不上用場。因此，本文從“巧妙借用多媒體技術，將學生的空間觀念增強”“將小組合作學習利用起來，將學生的運算能力有效提高”“生活與知識聯系起來，讓學生的模型思維得到培養”闡述了小學數學在核心素養下的教學策略。

關鍵詞小學數學;核心素養;精彩課堂;實現策略;案例分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0065-01

隨著新課改的推行，逐漸改變為“以人為本”教學理念，明確表明要將學生的核心素養的構建重視起來。數學作為一門基礎課程，其重要程度不言而喻。并因為數學科目的特殊性，涵蓋了不少核心素養。如模型思想、分析能力、空間概念、運算能力等。教師想要讓學生的核心素養得到培養，就必須從教材中找到入手點，利用科學有效的教學方法進行教學，并且還要采用多樣化的教學模式，將培養學生的學習興趣當做第一步，然后逐漸培養學生的核心素養，讓學生全面發展。

一、巧妙借用多媒體技術，將學生的空間觀念增強

數學中最難理解的就是圖形模板了，小學階段的學生理解能力有限，對形象化的知識更感興趣，抽象難懂的圖形自然不能很好地吸引學生的注意力，學生在學習過程中也很難融入課堂、理解知識。想要使圖形板塊不再是學生的弱項，教師就得想辦法將學生的空間觀念增強，讓學生能夠通過觀看平面圖形，聯想到實物，快速地形成三觀圖、展開圖。

而想要增強學生的空間觀念，就需要從觀察、想象、對比、分析四個基本點入手。不過小學生剛接觸這部分內容的時候很難形成想象，這時教師可以將多媒體技術利用起來，直接將相關知識呈現在學生面前，降低學生學習難度系數的同時，為學生培養空間觀念做鋪墊。例如，在教學《長方體與正方體》的時候，正方體與長方體的展開圖與三觀圖是最大的難點，也是教學的重點。為了讓學生更快更深入地掌握相關知識，教師可以通過微視頻的方式將正方體與長方體的形成過程呈現在學生面前。學生通過觀看有了一定的概念，教師再將電子白板的旋轉功能利用起來，讓學生全方位觀察，逐漸在腦海中形成空間觀念。在課后教師還可以安排與知識有關的題目，讓學生通過練習對知識了解的更加深刻，逐漸將學生的空間觀念加深。

二、將小組合作學習利用起來，將學生的運算能力有效提高

小組合作是一種很好的教學方式，在數學教學中應用這種教學方式可以有效的將學生的運算能力提高。數學時時刻刻需要運算，對學生的運算能力要求較高，刷題這種枯燥乏味的鍛煉方式學生很容易產生厭倦。倒不如利用小組合作將運算教學多元化，讓學生思維得到拓展的同時，加強學生的參與程度，加強學生的運算能力。

例如，在教學“分數的加減法”的時候，教師可以將全班學生按照學習能力分為實力差不多的幾個小組，然后利用多媒體技術將這幾道分數題目呈現在學生面前：1/4+3/4=？2/7+3+/7=？1/2+2/4=？8/9-5/9=？3/4+5/8=？這些問題是最基礎的，也是最具有代表性的，可以有效引導學生進行探究。因為一個人的思維存在局限性，很難對知識進行深入的了解，教師可以利用小組合作學習，讓學生自行探索運算，然后學生遇到難題的時候進行針對性的指導。這樣的教學方式既調動了學生學習的積極性，還將課堂的主體交給了學生。而且小組與小組間形成了良性競爭，每個學生的優點在小組合作中完美的發揮，學生的各項能力也有明顯的提高。

三、生活與知識聯系起來，讓學生的模型思維得到培養

很多人將生活當做了“大課堂”，因為生活中蘊含著不少知識，為教師源源不斷的提供者教學素材與教學資源。而模型思維是將抽象的知識形象化、直觀化，讓學生能夠通過那些題目與生活聯系起來，既掌握了學習數學的方法，也加深了對模型的認知，從而將學習效果提高。

例如教材中的植樹問題，其中最關鍵的就是間隔與植樹的棵數的關系，因為學生光聽教師的講解不能很好地理解知識，教師可以先引導學生將“間隔數=植樹棵數-1”的模型構建起來，學生基本掌握后，教師可以提出類似的問題讓學生學會舉一反三，對類似知識的印象更加深刻。如：學校要在樓道里擺放花，樓道里一共有24盆花，校長規定每盆花中間的間隔是3米，求問樓道的長度。這樣的教學方式能很好地幫助學生鞏固知識，讓學生將生活現象與數學知識聯系起來，遇到相似的問題的時候會采用構建模型的方式解決難題，培養了學生的自主學習能力和核心素養。

四、總結

在如今的社會背景下，將學生的核心素養提高刻不容緩。不過教師也不能太過著急，因為培養學生的核心素養本來就不是什么容易事，更不是一朝一夕就能夠產生效果的。以上的三個教學策略也只是建議，還不夠完善，需要教師不斷地創新探索，為小學數學教學貢獻自己的一份力量，爭取取得更好的教學成績。

參考文獻：

[1]潘建華.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）：217.

[2]何麗娜.基于“核心素養”的小學數學教學策略研究[J].新課程（小學），2016（10）：6.