小學體育教學方法探討

陸純勤

摘 要小學體育教學中，教師只有把學生本能的鍛煉動機提高、加強，使學生本能的體育鍛煉動機轉(zhuǎn)化為更高層的自我鍛煉，那么學生在任何時候的體育鍛煉都是高效率。體育教師的教學方法在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

關鍵詞小學;體育;教學;探討

中圖分類號：G628，A，7，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0199-01

體育學科作為一門實踐性強的學科，小學體育以鍛煉學生身體為主，對小學體育教學探討，提高小學體育教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生興趣

在小學體育教學中發(fā)現(xiàn)，如果一個教學班級中的學生缺乏良好的學習環(huán)境和心理氛圍，人際關系緊張，就會使許多的學生不安心學習，造成人心思離;相反，如果教學班級成為每一個人相互尊重、關心和信任的學習場所，保持學生之間群體人際關系的融洽，就能激勵每一個學生在體育課中認真鍛煉、積極進取。在課堂中師生的人際關系上，應創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的朋友，平等相待，和藹可親。教師和學生、學生與學生之間平等民主地交流，達到較為和諧的體育教學氛圍。

二、體育游戲的設計應淡化競技意識

改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大地提高游戲的娛樂性。學生只要在體育游戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強、奮發(fā)向上的精神斗志。達到競賽目的，又實現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當教師向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會非常興奮。

利用游戲活躍課堂氛圍，蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。

在體育課中，筆者為了調(diào)動學生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學們都按游戲的規(guī)則練習去了。可是同學們對“捉迷藏”不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。筆者看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣呢。想到這兒，筆者靈機一動，立即整隊，學生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，筆者也不斷地加入到學生當中去，這樣能使學生玩得更有勁、更有趣，那樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。

三、關注特殊群體

關注特殊群體，讓體育運動人人參加。活動中有一組學生的游戲吸引了筆者，把筆者的視線都集中到那一小組去了。筆者沒多想，快步走到他們小組的面前。這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。同學演練了一遍，其他學生的興趣大增。

看著一個個活蹦亂跳的場面，筆者的臉上也露出了笑臉。我們的游戲就是要接近學生的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷地加入新的游戲或是學生中比較好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。

筆者所教的班級中就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后筆者找到他，問他為什么上課不積極活動的原因。筆者誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中筆者仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他同學一樣的練習內(nèi)容。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚、同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作也很愉快，體育成績也有了相應的提高，這也為筆者今后解決特殊學生困難積累了經(jīng)驗。

四、以提高教學質(zhì)量開展體育教學

重視在學校體育的教學中進行教學方法的改革，不斷提高該課程的教學質(zhì)量。在教學創(chuàng)新實踐中，形成良好的體育教學環(huán)境，為提高體育教學質(zhì)量。發(fā)揮體育教師的創(chuàng)新潛力和積極性，形成良好的體育教學創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新環(huán)境。開展豐富多彩的教學觀摩活動，加強對教學過程的評比和監(jiān)督，開展各種形式多樣的教學比賽活動，形成一定的教學熱點，促進競爭。

把體育教學探索與實踐相結(jié)合，以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的鍛煉興趣、激發(fā)學生體育鍛煉的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。

作為一名小學體育教育工作者，改變的不是學生的外部，而應該是學生本身。為了增強學生的體質(zhì)，總結(jié)過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，剖析自己，在實踐中找到突破口，完成素質(zhì)教育賦于教師的重任。

參考文獻：

[1]梁斌.情境教學模式在小學體育課中的運用[J].成都大學學報，2008（05）.

[2]蔡錦勇.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].成功（教育），2011（16）.