多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育方式也在隨之向更深層次發(fā)展，尤其體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)理念的更新和對(duì)于教學(xué)方式的探索之上。各種教學(xué)方式在相關(guān)教學(xué)人員的不斷努力之下層出不窮，多模態(tài)教學(xué)模式是在改善傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式之上提出來(lái)的，對(duì)于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式;中職英語(yǔ);課堂互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】田子怡（1988.11-），女，漢族，鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，中二，本科，研究方向：英語(yǔ)。

模態(tài)指的是人的感官與外部環(huán)境之間的一種互動(dòng)交流的方式，多模態(tài)就是除去文本以外，通過(guò)空間、圖表、語(yǔ)音、圖片等構(gòu)建有意義的符號(hào)資源。也就是說(shuō)多模態(tài)教學(xué)就是針對(duì)現(xiàn)如今大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的單一教學(xué)模式等問(wèn)題，將多媒體等當(dāng)今覆蓋范圍廣泛、應(yīng)用廣泛的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，從而提升教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。由于中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中去，能夠在很大程度上改善傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)中去，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥乏味。現(xiàn)如今中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，從而導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其本身所具有的實(shí)用性應(yīng)該引起教師的重視，而不應(yīng)一味地對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還是對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦之感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的狀態(tài)，這一問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。

2. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。除了教師在教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題之外，中職學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想也是現(xiàn)如今中職英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的差距，教師中需要掌握學(xué)生的基本情況才能更好地進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)大多不理想，一方面是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽視，另一方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這就需要引起學(xué)生和教師們的注意。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義

1.豐富教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。多模態(tài)教學(xué)的運(yùn)用有利于教師豐富教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多局限在課本之上，學(xué)生大多是利用聽覺和視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)拒絕接收教師傳達(dá)的信息，而多模態(tài)教學(xué)是利用各種教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)等，充分地激發(fā)起學(xué)生的聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而與教師進(jìn)行有效的積極的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往局限了教師水平的發(fā)揮，使得原本具有高水平教學(xué)能力的教師逐漸走向教學(xué)的衰弱，并在教學(xué)方面喪失自信心。多模態(tài)教學(xué)模式的使用能夠在很大程度上激發(fā)起教師對(duì)于教學(xué)方式的探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也是在培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，從而使得中職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1. 運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)改善教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)。如何更好地在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)。多模態(tài)教學(xué)所要達(dá)到的理想狀態(tài)就是師生之間處于一種良好的互動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢(shì)。

例如在進(jìn)行School and Daily Life這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，詢問(wèn)學(xué)生們的學(xué)校日常生活，再利用多媒體播放有關(guān)學(xué)校日常生活的有趣視頻，里面可以加上課文中將要學(xué)習(xí)的重要英語(yǔ)單詞，通過(guò)視覺上的享受、聽覺上的沖擊等能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動(dòng)。在課程結(jié)束之時(shí)，教師也可以布置相關(guān)的英語(yǔ)寫作作業(yè)，如用一句英語(yǔ)描寫自己的日常生活，最好用到課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)詞匯。布置作業(yè)的目的是為了使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)沉淀下來(lái)，從而更好地加以吸收。

2. 運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)本身是具有實(shí)用性的，其作為一門語(yǔ)言最重要的功能是交流，由于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還未達(dá)到理想的狀態(tài)，因此教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該多注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以組織英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而促使學(xué)生積極參加比賽，在比賽中提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中去，能夠在很大程度上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這些都需要教師不斷地對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，將其更好地運(yùn)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)平.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：160.