小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)文本閱讀興趣

尹巖龍

摘 要隨著教育改革的不斷深入，文本閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要了，也成為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途經(jīng)。如今在網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)、動(dòng)畫(huà)片等誘惑下，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力減少。為了有效地改變閱讀興趣低等問(wèn)題，本文主要研究如何在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：H09，O433.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0132-01

養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，好的閱讀習(xí)慣既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在如今的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的地位，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文本閱讀的興趣愈來(lái)愈低，所以為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，研究適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣。

一、文本閱讀的重要性

科羅廖夫曾說(shuō)過(guò)：“人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)空氣一樣不能生活。”可想而知，閱讀在我們的生活中是非常重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。然而在許多學(xué)校根本不注重學(xué)生的閱讀情況，學(xué)校的圖書(shū)館只是擺設(shè)根本沒(méi)有用到實(shí)處，沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，學(xué)生的閱讀量只能通過(guò)教科書(shū)來(lái)獲得。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，外界的誘惑力又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)本的誘惑，間接性地導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣越來(lái)越淡。

但是在實(shí)際教學(xué)中養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展。因此教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

二、激發(fā)文本閱讀性的有效策略

激發(fā)學(xué)生文本閱讀的有效策略有很多，但是最主要的是教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心，開(kāi)展文本閱讀教學(xué)。所以為了有效地提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀的興趣，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)著手：

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是學(xué)生的指路人，所以在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如老師可以在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》時(shí)，利用同學(xué)們對(duì)月球、火球非常感興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己從課外書(shū)上了解到的知識(shí)來(lái)介紹宇宙并與自己的小伙伴交流，討論地球之外有無(wú)生命存在，討論有無(wú)飛碟存在，引用飛碟來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣將整個(gè)課堂貫穿起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種愉快的學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，又能輕松地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)最主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間的能力。教師為此應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展有效的課外活動(dòng)，比如在教室一角設(shè)立閱讀小天地，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可以從圖書(shū)館借一些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書(shū)，也可以讓學(xué)生自己帶書(shū)與同學(xué)交換閱讀;老師也可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)摘抄本并且抄寫(xiě)好詞好句，根據(jù)學(xué)生摘抄情況評(píng)獎(jiǎng)，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一本書(shū)或者本子等;每?jī)芍馨才艑W(xué)生去圖書(shū)館閱讀自己喜歡的書(shū)籍，并寫(xiě)下簡(jiǎn)短的讀后感;組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，例如在學(xué)習(xí)臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年寫(xiě)的《有的人》時(shí)，學(xué)生可以自由組合朗誦《有的人》，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生既體會(huì)到了作者所表達(dá)的情感，使學(xué)生身臨其境，又提高了閱讀能力，在朗誦比賽中使學(xué)生感受到了文本閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)都離不開(kāi)生活，因此教師可以利用這一點(diǎn)，設(shè)立趣味教學(xué)情境將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到夏天是萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)，教師可以帶學(xué)生在校園里尋找夏天留下的印記，觀察花草樹(shù)木在一個(gè)月內(nèi)的變化，將事物的生長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)相比較，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到夏天的生機(jī);在學(xué)習(xí)《盼》時(shí)，可以向?qū)W生介紹各種天氣現(xiàn)象，介紹雨、雪是如何形成的，并擴(kuò)展介紹我國(guó)歷史文獻(xiàn)所描述的地震前的“地慘天昏蒙黑霧”“天昏慘，月益無(wú)光”“日色正赤如血”等現(xiàn)象，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，文本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)文本閱讀習(xí)慣主要是為了提高學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀量的增加有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作、表達(dá)能力。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該積極研究激發(fā)學(xué)生文本閱讀的有效策略，分析影響小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生文本閱讀的因素。

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