課堂提問在小學數(shù)學教學中的應用探討

喬喜玲

摘 要小學生生性活潑好動，缺少自制能力，而小學生課堂一節(jié)課需要45分鐘，對小學生來講時間稍長，他們會非常容易出現(xiàn)上課不注意聽講的情況。為了減少此種情況的發(fā)生，教師特意想出了適合小學生課堂的教學方式，即課堂提問式教學。根據(jù)小學生單純的心理狀況，課堂提問能夠使得小學生在課堂上緊張起來，從而更加集中小學生的精力，使他們將更多地精力放在課堂知識上，從淺入深，從表到里，跟著教師的思路越聽越有興趣越聽越能聽懂，這樣會增強小學生的成就感，極大地吸引學生學習數(shù)學的興趣，在課下時，學生也會很自覺地拿出數(shù)學作業(yè)獨立完成，進而培養(yǎng)了小學生獨立思考的能力。

關鍵詞課堂提問;小學數(shù)學;集中學生精力;引導學習思路;培養(yǎng)獨立思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0140-01

課堂提問就是在教師講授知識或習題的過程中，穿插一些提問，可以使得一節(jié)課更加完整，更加正式，小學生學習能力很強。在這種教學方式下，小學生學習數(shù)學的態(tài)度也會認真許多，久而久之，班級的集體成績都會得到很大的提高。如果教師在課堂上沒有課堂提問這一環(huán)節(jié)，那么在一節(jié)課上，教師與學生互動的機會會有所減少，講課效果不會太好，并且在課堂上不進行課堂提問，總是那種大滿貫地教授知識，會讓小學生感受到無聊，出現(xiàn)聽不進去等現(xiàn)象，從而使得小學生對知識的理解不太完整，影響小學生在各個方面的發(fā)展。所以說在課堂上提問是一個解決小學生在學習數(shù)學方面問題的好方法。

一、學生精力更加集中

到目前為止，在學校待了十幾年，也應該能總結出這樣的經(jīng)驗——只要教師一提問問題，學生就會精神緊繃，全神貫注地聆聽教師會說什么，想必教師課堂提問定是大部分小學生最害怕最敬仰的事情，所以當小學生知道教師有上課提問的習慣定會非常關注此刻的“一舉一動”，所以課堂提問能夠使小學生對任課教師和科目都非常敬仰，在課堂上小學生會因為不想失去面子而認真聽課，在無形中使得小學生的精力更加集中，從而提高學習效率。

例如，在教授《表內(nèi)乘法（一）》時，小學生可能會因為式子多不容易背誦而選擇放棄不完成或者是不用心對待教師布置的任務，這時教師可以選擇在課堂上進行提問，不會背的小學生將會有比較嚴厲的懲罰，背得不是太好的小學生可以鼓勵一下，讓小學生繼續(xù)努力，背得比較熟的小學生，可以給予適當?shù)莫剟睿@樣分成很多層次，能使得課堂提問起到很好的作用。這樣一來，小學生為了被提問時有一個良好的回答，在課下就會情不自禁地努力背誦，人們都會有一個共性，自己在哪些方面努力了總想把它拿出來讓其他人看看，這樣小學生在課堂上將會非常努力地認真聽，特別希望引起教師的注意力，慢慢地小學生在課堂上的表現(xiàn)就會自然而然地投入，所以課堂提問能夠使得小學生在課堂上的注意力從渙散到集中。

二、引導學生學習思路

小學生大腦發(fā)育不完全，并且思維簡單，對于很多東西都沒有概念，自然而然的，如果面前出現(xiàn)一道數(shù)學題，當然不知道往哪些方面思考。這時候，教師提出幾個逐漸遞進的問題，并要求小學生來回答問題，這樣會引導著小學生緊跟著教師的思路，一點一點地往下面走。課堂提問能夠捋順小學生對每一道題的思路，使得小學生對每一道題都有非常清晰的思路。

例如，在教授《簡易方程》時，這樣的題目一般比較長，小學生漏讀一兩個字都可能會理解錯題目的意思，有時候雖然不漏讀字，但依舊搞不懂題目的思路。這時候教師針對題目提問幾個問題，并要求小學生回答，就會使得小學生很容易理解題目的思路和意思，時間長了，小學生學會了這樣的方法，對于小學生的學習以及人生都會是非常有益。所以課堂提問能夠整理小學生的思路，像極了玉米外的包紙，一層一層，一層一層，非常有條理。

三、培養(yǎng)學生獨立思考

筆者也經(jīng)歷過小學，現(xiàn)在回想起來，印象最深刻的就是當時實興扎堆玩，一不小心就會被踢出群聊，有些小學生就是追波逐流，絲毫沒有獨立思考的能力。所以總結來說，有些小學生獨立思考能力不強，然而，教師在課堂上進行課堂提問，而且上課時間緊，教師給予的思考和回答問題的時間比較短，這樣小學生沒有時間進行討論，只能靠自己的能力去思考問題，所以教師在課堂上的課堂提問能夠很好地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。

例如，在教授《一百以內(nèi)的加法或減法》時，在教師提問出一個一百以內(nèi)的加法或減法時，小學生大腦會高速運轉，直至算出最后的結果，算出后小學生會非常開心。當教師說出答案，小學生發(fā)現(xiàn)自己的答案是正確的時候，小學生便會更加開心，就這樣激勵了小學生對數(shù)學的興趣，小學生也從快樂、滿滿的成就感中培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

總而言之，小學生在各個方面的能力都不強，教師應該使用合理的方式培養(yǎng)小學生各個方面的能力，教師合理地使用課堂提問能夠使得小學生在課堂上的注意力更加集中，也可以使得小學生在課堂上的思路更加順暢，并且可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，更加從容地做自己喜歡的事情，使得小學生的思想更加深刻，更加從容地面對屬于自己的人生。

參考文獻：

[1]李雪梅.小學數(shù)學課堂教學有效提問策略的研究與實施[J].學周刊，2018（05）：53-54.

[2]蔡彩綿.新課程下小學數(shù)學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：105-106.