如何在高中生物教學中滲透生物學科核心素養

孫倩倩

摘 要生物學，簡稱生物，是自然科學六大基礎學科之一，是研究生命、生命產物和生物之間相互關系的學科。在高中生物學科的教學過程中，要體現生物科技迅猛發展、體現科學倫理道德和社會責任擔當、體現生命的崇高與偉大。教學的過程，不僅僅是知識的傳輸，更是科學的普及，還有自然科學思維的培養，學生們不僅要學會學習，更要知道應該往那個方向去探索，科學一旦偏離了正確的道路，就會對社會產生巨大危害。筆者認為，高中生物教師應該注重在日常的教學過程中滲透生物科學核心素養內容，幫助學生完成知識的積累，培養他們科學探索的思維。

關鍵詞高中生物;核心素養;日常教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0085-01

最近幾年，隨著課程改革的不斷進行，新的教學觀念開始普及到各地的中小學中。改革標準中明確提出，在基礎教育階段，教師應該注重對學生核心素養的培養，把工作重心從單純的知識教學方面轉移到培養學生的綜合應用能力上來。核心素養的提升，能夠培養學生科學的思維，積極推動他們在各個方面的學習，而且能夠給將來的科學探索打下良好的基礎。

一、高中生物核心素養的內涵

核心素養，其實是指學生在發展和學習過程中關鍵性的綜合素養。這一基礎性素養對學生的終身學習過程起著決定性作用，是在社會的發展過程中必須要具備的品質和能力。高中階段的生物學習，就是理解和掌握知識，并利用這些知識開展一些基礎性應用探索，這一過程有利于學生理解能力和探索能力的提升。除了要培養學生的核心素養，教師還需要去引導學生形成正確的學習態度，讓學生以積極的心態開展學習，以理性的思維方式進行思考，從而真正地實現學有所成，學有所得。在高中生物的教學過程中，核心素養主要體現在以下幾個方面：1、生命觀念。生物課程研究的對象大部分都是具有新陳代謝、自我復制、種群繁殖等特點的生物個體，正確的生命觀念影響著學生們對生命現象的理解，對種群中生物個體之間的相互關系和生命特征的體會。2、科學思維。眾所周知，生物學是一門嚴謹的自然科學，每一個理論的提出都需要嚴格的實驗過程來驗證，所有的實驗數據都不能更改，要確保理論的完整性和科學性。理性思維是人們在學習過程中需要具備的基本核心素養，這包括對科學知識的歸納、理解，概括和推理，依靠一系列嚴謹的實驗得出成果。3、社會責任。高中階段的學生已經具備了一定的科學認知能力，教師們需要帶領他們認識一些生物學相關的社會話題，比如說倫理問題、食品安全問題、科學風險問題。通過教師合理的引導，幫助他們形成正確的科學觀念，教導他們如何去承擔起應盡的社會責任，開展一些力所能及的社會實踐活動，比如健康知識的宣傳、珍愛生命講座、保護環境論壇。

二、高中生物核心素養培養的策略

對學生核心素養的培養要從多方面入手，全方位共同作用才能得到有效的結果。

（一）課程教學要重視學生的實踐能力培養

培養學生的實踐能力是高中生物課程教學的重要任務，也是檢驗學生實際學習水平的標準。高中生物課程中有很多于實驗相關的內容，教師要重視對學生動手能力的培養。例如，在實驗過程中，讓學生根據實際的學習情況和學習特點，合理分組，每個小組選出一位組長作為帶頭人，教師有組織的把這些組長發動起來，讓他們帶領各自的組員進行科學探索活動。這一過程不僅能培養學生的實際操作能力，還能給他們提供一些合作和思考的機會，整個過程不僅能夠鞏固所學習的知識，還能提升他們運用所學知識的能力。

（二）課程內容適當進行生命觀念引導

教師在教學過程中要正確引導學生，讓他們對生物課程學習過程有一個正確的認識和積極的態度。比如，當在課堂上拋出一個相關的話題時，教師常常讓學生開展對話和交流，通過深入的探討和學習，大家對所學知識都會有一個更深的體會。學習如何從實際出發，以發展的眼光看待生活中的人和事，在了解了一些與生物相關的話題之后，通過討論，提煉一些比較科學合理的觀點，在聯系所學知識，進行學科的升華和感悟，這個過程能讓同學們對課本和課堂之外的知識有一個更加豐富和立體的了解，讓他們明白，身處的這個世界，是由眾多的生命個體組成，人類，這是大自然中的一份子，在生命面前，萬事萬物都是平等的。

（三）強化學生的探究精神

高中生物的基礎就是眾多的實驗，而實驗過程的一項基本素養，就是科學探索精神。在實際的課堂教學環節中，教師們要學會利用學校豐富的教學資源，給學生提供更多的實踐探索機會，讓他們在實際的動手操作過程中，切實體會到科學探索的樂趣，對科學實驗有更加深刻的體會。

三、總結

核心素養的養成，不能一蹴而就，它需要學生長久的積累，堅持不懈地努力和不懼困難的內化過程，把所學的知識一點一點變成解決問題的能力，教師要與時俱進，通過豐富的教學資源來引導學生，培養他們科學的探究思維。

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