低年級小學數學思維訓練的有效途徑

張勤

摘 要低年級學生正處在學習階段的啟蒙時期，但因年齡小、閱歷淺、經歷少的緣故使得小學生的想法幼稚、知識面窄、愛玩好動，注意力難以集中在課堂上。因此小學數學教師應摒棄以往傳統的教學模式，不能一上來就強行對學生進行課本知識理論的灌輸，而是應循序漸進地引導，利用多元化的輔助性教學策略帶動數學課堂氛圍，促進學生思維擴展。同時，教師要著手培養小學生的思維邏輯與良好的學習習慣，并扎實基礎，做好思維訓練的準備，為學生將來的數學學習打好基礎。

關鍵詞低年級;小學數學;思維訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0084-01

數學是學生學習生涯中重要課程，相對于其他科目來說，數學內容較為枯燥晦澀，知識零碎，對學生思維的靈活度要求較高。而低年級小學生年齡小，好奇心重，加之他們興趣廣泛，喜歡玩鬧，所以在上課時注意力不容易集中，往往會因一點聲響或小事所影響。同時，低年級小學生的自控能力薄弱，對所學知識的理解趨于表面，知識面也較為狹隘，這大大束縛了學生思維的發展，不利于學生的思維訓練以及對數學的學習。基于此現狀，教師要結合學生身心發展特征，根據孩子們的興趣愛好，有效組織課堂教學，加強學生數學思維的訓練，提高學生們的思維能力，為今后的數學學習打好堅實的基礎。

一、教師要加強教學的創新，促進學生思維訓練的順利進行

為更好地對低年級小學生進行思維訓練，小學數學教師首先應加強教學創新，增強個人的綜合素質和計息技能，在教學實踐中要實事求是，根據本班學生的學習進度與學習特征開展有計劃、有針對性的教學活動，從思維訓練的本質出發組織教學。所以教師要注意創新教學方式、把握教學進度、深化教學內容，營造一個積極高效的數學課堂氛圍，以此更好地對低年級小學生開展數學思維訓練。

其中，數學教師要合理選擇數學思維訓練的方式，要從低年級孩子的實際情況、課堂表現、學習特征、性格判斷等方面進行有針對性的教學訓練，并在備課時要充分把握運用的教學模式，靈活轉變，提高小學生數學思維訓練的高效性，增強小學生的數學綜合素質。此外，數學教師在實際教學中要建造一個積極高效的數學課堂環境，并要適當加強師生之間的互動，讓學生大膽提出問題與思考并引導學生討論解決，這不僅可以促進師生良好的關系，而且還可以擴寬學生思維，高效完成數學思維訓練，可謂是一舉兩得。

教師要以教學進度目標與學生學習特征為教學根據點，運用合適的方式對學生進行思維訓練。同時，小學生心智幼稚、知識面薄窄、好奇心重等，因而數學教師要在課堂上融入趣味性元素，激發學生的積極性，培養學生的邏輯性，促進思維訓練的順利進行。比如，教在以“九九乘法表”訓練學生數學思維的時候，具備較強教學能力和創新思維的教師，會首先分析教學目標和教學人群，教學目標可以是“鍛煉學生邏輯推導的數學思維”，教學人群是“低年級小學生”，邏輯推導強調牽一發而動全身的聯動思維，因而培養低年級學生邏輯思維時，教師可以運用卡片法，自由組合記憶，讓學生在不同組合規律中，發現乘法表的規則所在。

二、在課堂中進行多元化教學，提高學生思維訓練質量

低年級數學學習應該是從易到難，需要數學教師循序漸進地進行引導，為學生打牢數學基礎，提高學生對知識的運用能力，達到舉一反三的教學目標。因而，數學教師可以構建情境，從日常生活入手，增強學生的興趣與親切感，使教學與生活有機結合，從而延伸學生思維，擴展學生知識，更好地學習數學，提高思維訓練力度與質量。小學數學教師還可以進行模擬教學，用實物代替數字，促進學生更好理解加減法的運算，提高課堂效率。比如用蘋果代替自然數，通過蘋果增加和缺失，讓學生通過簡單數數的方式，逐步掌握加減法。同時，在進行數學課堂教學時教師要注重對學生邏輯性的引導，擴展學生思維，鼓勵學生提出問題并進行小組討論解決，加強師生與生生之間的互動，大致形成簡易的數學做題框架，提高小學生的思維訓練質量。

三、教師要加強教學中的趣味性與生動性

低年級學生由于年齡小、閱歷淺，他們不喜歡復雜的事物，因而導致學生遇到一些較為棘手的數學問題時會產生抵觸心理，不愿意去思考探究，學習積極性低落。而學生的興趣與積極性是學生學習的必備條件，只有激發了學生對數學學習的興趣，才會使學生的注意力集中，才會思考，才會擴展思維，達到教學的目的。因而在教學中，教師要從提高學生主觀能動性，即提高學生對數學學習的興趣入手，首先小教師可以把較為復雜的數學知識轉化為為簡單易理解的內容，實現思維訓練內容的易薄，提高學生學習的熱情與自信，增強課堂中的生動趣味性。其次，教師可以在課堂中融入一些生動有趣的活動，比如故事、手工卡片等，激發學生的參與熱情，營造課堂學習氛圍。最后，數學教師要注重對學生思維的引導啟迪，在備課時可以設置一些引發學生思考的趣味問題，提高數學訓練的質量與效率。

四、總結

有效進行低年級小學數學思維訓練，離不開小學數學教師教學創新，提高教學質量，實事求是地根據學生的學習進度與學習特征進行計劃教學，從思維訓練的本質出發教學;離不開小學數學教師進行多元化教學，提高數學思維訓練質量，注重對學生邏輯性的培養，擴展學生思維;也離不開小學數學教師不斷加強課堂中的趣味性，提高學生主觀能動性，在備課時設置一些引發學生思考的趣味問題，以此提高數學思維訓練的質量與效率。