淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的有效運用

梁民玲

摘 要在小學語文課堂教學中，運用小組合作學習能充分體現學生的主體地位，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。本文從小組合作學習的內涵、重要性及課堂教學等多方面闡述了小組合作學習在小學語文課堂教學中的有效運用。

關鍵詞小組合作學習;小組組建;學習目標;實效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0075-01

隨著新一輪課程改革的深入推進，各種新的教學方法層出不窮，伴隨而來的是打破傳統說教的各種新的課堂教學模式，其中以參與式為主的小組合作學習模式最受歡迎。那什么是小組合作學習？在小學語文課堂教學中又如何有效運用這種全新的課堂教學模式呢？下面，筆者就結合自身教學實踐，具體談談自己的看法。

一、小組合作學習的內涵及重要性

小組合作學習是目前各學段、各學科普遍運用的一種富有創意的課堂教學模式，與它相對的是獨立學習或個體學習，由于其效果顯著，目前它被教育界譽為近十幾年以來最成功和最重要的教學改革。那究竟什么是小組合作學習呢？所謂小組合作學習就是指以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。因此，在大力倡導新課程改革的今天，在小學課堂教學中運用小組合作學習顯得尤為重要。首先，小組合作學習更能突顯學生的主體地位。小組合作學習以學生自愿參與為主，在小組組建時，大都是根據學生的興趣愛好、特長、年齡及學習差異等自由組建，組內成員在學習層次上，有學優生，同時也有學困生。當小組任務下達后，組內成員可以根據成員特長自由分工，如思維敏捷的負責知識構建，難度突破;寫字好的可以負責記錄;語文組織能力強、樂于表達的負責發言匯報;反應遲鈍的可以負責協助匯報員上臺匯報等，每個成員在小組合作學習中各盡所能，自己的特長被充分展示出來。特別是那些學困生，就會表現出前所未有的積極性，因為看到了自己價值所在，久而久之，就會更加主動積極地參與其中。其次，小組合作學習強化了學生對學習的責任感。小組任務一旦下達后，組內成員就會迅速地進行人員分工，每個人都會根據自身特長拿到學習任務，為了能按時完成小組學習任務，不拖整個小組的后腿，每個成員都會更加努力地完成任務，責任感就會慢慢培養起來。最后，小組合作學習能有效構建輕松和諧的課堂氛圍。在小組合作學習過程中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，如小組成員之間的交流討論，教師在小組合作學習過程中的巡查、指導、交流等，學生有更多地表達自我的機會，當相同的問題有不同見解的時候，學生之間、教師之間還會展開激烈的討論，學生的學習積極性就會被調動起來，課堂學習就會從被動轉變為主動。

二、合作學習在小學語文課堂教學中的運用策略

（一）合理組建小組成員

在小組合作學習中，小組成員的組建應根據學生的年齡、興趣愛好、性別、學習差異等多種因素進行分組，一般情況，每組5至6人為宜，科任教師可根據全班總人數權衡各個小組的成員。小組可以固定不變的，如開學初一次性分好，中途不再調整，這樣每個小組成員之間都相對熟悉，完成合作學習效率自然就高。當然也可以臨時組建，如在教學過程中，遇到不能獨立解決的問題時，可以讓前排的學生轉過來，與后排的學生臨時組建四人一組的學習小組。不管如何組建，切記不能把學習好的放一起，學習弱的放一起，這樣容易導致兩極分化。

（二）明確小組學習目標

小組合作學習并非是一個隨意的學習模式，每次合作，每次討論，都需要一個既定的目標作為活動的考量條件。而在實際教學中，往往有些教師為了讓自己的課堂“活”起來，并沒有在合作學習之前確立一定的學習目標，這樣一來，不僅學生的合作沒有方向，而且教師的指導也無從下手。畢竟小學生的認知水平還十分有限，如果簡單地讓學生自己理解，或者自己去悟其中的道理是行不通的。因此，在布置合作學習任務之前，教師應該提出合理的學習目標，即通過合作學習要知道什么、達到什么，或為什么是這樣等。如筆者在教學小學語文《精彩極了和糟糕透了》一文時，布置了這樣的合作學習任務，文中的“精彩極了”是誰說的？他這樣說的目的是什么？“糟糕透了”呢？請聯系上下方展開合作學習并解決問題。學生帶著問題進行合作學習，這樣的討論才有意義，最終也才能達到理想的學習效果。

（三）提高小組合作學習的實效性

小組合作學習的目的是為了更好地達成學習目標，突破教學重難點，而不是為了課堂花哨。因此，在運用小組合作學習時，要特別是注重合作學習的實效性實際教學中，無效合作現象比比皆是，有些問題過于簡單，其實無需討論也能解決，而有些問題又過于復雜，學生通過討論合作也無法解決，如曾有教師在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，提出的這樣的合作學習任務：請聯系上下文，說說魯迅先生生活的時代背景是怎樣的？對于小學生而言，這個問題就顯得過于牽強。因為學生在小學階段，學過的關于魯迅的文章并不多，僅僅從一篇文章中如何看出作者生活的時代背景呢？

總之，作為一名小學教師，在實際教學中應不斷地創新，不斷地反思和總結，大膽運用小組合作學習切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張素蘭，李景龍.合學教育：突破合作學習的5大瓶頸[M].天津教育出版社，2012.

[2]田麗瑋.小組合作學習要注重實效性[J].讀寫算：教育導刊，2014（4）：156.