游戲化教學在小學數學教學中的應用

沈惠玲

摘 要針對小學生的年齡和心理特點，游戲化教學符合小學生的學習需求，而數學是小學階段的重要科目，也是學生必須理解和掌握的一門學科知識，所以游戲化教學應用于小學數學教學工作具有一定的意義。為此，本文結合小學數學有關內容，就如何應用游戲化教學展開相關分析。

關鍵詞小學數學;游戲化;應用;分析

中圖分類號：B027，B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0105-01

在當前教育時代里，學生的主體地位越來越突出，而游戲化教學能夠同時激發學生的興趣和能動性，促使學生以教學主體身份參與課程游戲，從而真正成為課堂學習的主人。為了更好地應用游戲化教學模式，本文從小學數學教學入手，嘗試探討游戲化教學的具體應用方式，從而推動游戲化教學的實施。

一、確定游戲化教學的目標，為數學教學指明方向

教學目標是教師開展教學活動的基礎，缺乏明確的課程教學目標，將無法開展有效的教學工作，進而也會影響到教學的效果。那么將游戲化教學應用于小學數學教學工作，又該如何明確教學目標呢？首先，教師需要深刻認知游戲化教學的本質，它是運用寓教于樂的理念，將部分特點游戲融入教學之中，以推動教學工作的開展。因此，應用游戲化教學不是為了開展游戲活動，而是借助游戲引導學生理解和掌握數學知識。然后，教師需要根據游戲化教學的效用，明確游戲化教學的目標，主要借助游戲化教學的工具性激發學生的學習興趣，使其更易理解和掌握數學知識。

以小學數學中的《平行四邊形和梯形》知識為例，提高學生對平行四邊形和梯形的認知能力，總結平行四邊形和梯形的特征，學會概括長方形和正方形是特殊平行四邊形等，是這一課時主要的教學目標。教師將游戲化教學融入課堂教學之中，就必須學會結合教學基礎目標，明確游戲化教學的目標和方向，從而將部分特定游戲活動有效地滲透進課程教學，進而形成具有游戲教學特色的目標。比如，在認知和理解平行四邊形和梯形的概念、特征等知識時，教師要明確具體的游戲互動環節，包括游戲的內容、時間的分配等，以最終確定有效的游戲教學目標，使得學生能夠從游戲中學到知識，并完成相關的教學目標。

二、結合生活化教學情境，營造游戲化教學氛圍

小學數學教材內容中的參考案例有限，而且很多知識都比較枯燥無味。如果教師只會將這些課本知識原封不動地灌輸給學生，將無法讓學生真正領會和掌握知識。而在游戲化教學中，教師不能再保留傳統守舊的應試教學理念，應該學會將抽象化的數學內容具象化，使得學生能夠直觀地理解知識。其中，教師可以結合生活化教學情境，通過借助多媒體教學設備，引入一些直觀的、有趣的生活場景，并在場景中鼓動學生參與游戲，從而營造良好的游戲教學氛圍。

以《條形統計圖》為例，為了營造良好的游戲化教學氛圍，教師可以結合學生日常生活的所見所聞，創設出具體的生活教學場景，以真實的情境來帶動游戲的開展，從而激發學生的學習興趣和熱情。比如，教師應用多媒體教學設備，將本月的天氣情況直觀展現出來。這時學生可以清晰地看到本月天氣的實際情況，但是對于每種天氣各有多少天卻不太清楚。那么教師可以抓住這個問題，鼓勵學生運用學過的統計表，對本月每種天氣各有多少天進行統計。在此過程中，可以增設游戲比賽環節，看哪位同學可以率先完成統計任務，以增加生活教學情境的趣味性和游戲性，進而提升教學的氛圍，使得教學不再枯燥和乏味。

三、增設游戲合作學習環節，提升游戲化教學的互動性

相較于傳統的應試教學模式，游戲化教學更符合學生活潑、好動的心理需求。但是，在實際教學中，教師應該注意游戲化教學的互動性，不能單單引導學生獨自參與游戲，而應該學會結合合作學習的形式，鼓勵學生共同參與課程游戲，以從游戲中教會學生如何團結協作、如何學習和借鑒他人經驗等。那么教師可以根據具體的教學內容，增設游戲合作環節，讓學生們以組的形式參與特定的游戲，并在游戲中互相協作，互相分享學習經驗。

以《角的度量》內容為例，這一課時內容主要是讓學生利用量角器來測量角，并理解和掌握相關的步驟。那么教師可以增設游戲合作學習環節，如提前準備不同大小的角，讓學生們以組的形式參與角的度量，從而引導學生學會團結協作，共同參與合作學習。同時，教師還可以要求學生們制作測量數據表格，將自己測量的數據完整記錄下來，包括操作的步驟、使用的教具等。最后，抽出課堂部分時間，給予學生展示成果的機會，以提升合作游戲的互動性，使得組與組之間可以互相參考和借鑒測量的方法。

四、結語

綜上所述，對于小學階段的學生而言，游戲化教學是一種有效的教學模式，極大地滿足了學生的學習需求，促使學生不再感受到學習的壓力，并從中體會到學習的歡樂。因此，教師應該學會結合教學內容，合理應用游戲化教學模式，使其發揮出教學的效用。

參考文獻：

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