高中語文個性化閱讀教學探究

莊春會

摘 要本文闡述了個性化閱讀的含義。總結了高中語文閱讀教學的現狀。最后提出了高中語文個性化閱讀教學策略，即改變傳統教學模式、制定合理的教學目標、營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞高中語文;個性化閱讀;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0125-01

閱讀是語文中重要的一部分。通過閱讀學生能夠得到自己的理解，鍛煉思維能力，提高知識水平。但是目前來看，高中語文的閱讀教學十分功利化，教學往往只停留于表面，注重培養學生在應試教育里的得分能力，卻忽視了閱讀的個性化。在高中階段學生已經具備了較強的閱讀理解能力，因此語文個性化閱讀教學是十分重要的。

一、個性化閱讀的含義

個性化閱讀是尊重學生主體的閱讀。在教師的教學中，個性化閱讀指教師對學生的閱讀觀進行培養，并且引導學生進行閱讀，注重培養學生的閱讀批判意識，重視閱讀過程中的創造性、探究性。高中階段的學生已經有了一定成熟的身心發展，能夠通過閱讀進行深入的思考與判斷。個性化閱讀讓學生成為語文學習中的主體，在閱讀中得到自己的理解與思考，提升學生的語文閱讀能力。語文個性化閱讀有利于學生個性化發展，符合新課程改革的要求。

二、高中語文閱讀教學現狀

語文是一門基礎學科，也是作為一個中國人都應該學好的學科。語文的學習十分重要，好語文對于理解其他科目也有一定的幫助。在目前的高中語文閱讀教學中，很多教師忽略了個性化閱讀的教學。教學目標不合理，只注重學生的考試成績。一些教師仍然采用傳統的教學方法對學生進行灌輸式教學，這樣并不利于學生的聽課和學習效率。在進行語文閱讀教學中，教師只對課本和練習冊上的閱讀題進行講解，并不給學生擴展太多的課外閱讀，教學內容較單一。學生是獨立的主體，每一個學生都是不同的，許多教師并沒有重視學生之間的差異性，進行統一的教學，這樣也不利于學生的學習。

三、高中語文個性化閱讀教學策略

（一）改變傳統教學模式。傳統的教學模式已經不適合現代教學，并不利于學生的發展。在進行個性化閱讀教學中，教師要改變傳統的教學模式，創新教學模式，激發學生興趣。首先，教師要確保學生掌握一定的閱讀理解相關技巧和知識。個性化是建立在有共同基礎之上的。學生首先要有一定的閱讀理解的技巧和知識才能更好地進行個性化閱讀理解和學習，通過閱讀學生能夠感受到作者所要表達的思想，獲得自己的想法與理解。其次，教師要改變傳統的教學模式。在傳統教學模式中，往往用填鴨式的教學方法進行知識灌輸。這樣會打擊學生學習的積極性，不利于學生更好地學習。教師應該創新教學方法，可以采用現代多媒體教育技術，使學生在學習中獲得美的感受，進行多感官的學習。學生是學習過程中的主體，教師要尊重學生的主體地位。在教學過程中激發學生的興趣，鼓勵學生進行自主學習。

（二）制定合理的教學目標。在教學過程中，教師要制定清晰明確的教學目標。教師不應只憑課程標準與以往的教學經驗進行教學目標的制定，要多與學生進行溝通，了解學生在學習過程中的進度和困難，虛心聽取學生對于教學的意見，制定符合學生具體情況的教學目標。在語文閱讀的教學設計中，教師要重視個性化教學，對學生進行分層，根據學生的不同情況分成不同的層次進行具體教學。這樣有利于推進語文個性化閱讀教學，能夠提高學生的學習興趣，更加有針對性地實施教學，提高了教學效率和學生的學習效率。在教學內容上，教師要選取符合學生情況的教學內容。教學內容難度太大，會打擊學生學習的積極性，而難度太小又不利于提高教學效率。因此，要選擇適合的教學內容，既能夠激發學生的學習動力，也能夠提高學習效率。

（三）營造良好的課堂氛圍。良好的環境能夠使課堂氣氛活躍，激發學生的學習興趣。良好的課堂氛圍包含兩個方面，第一，教室環境要明亮整潔。在明亮整潔的教室中進行學習，能夠使教師和學生身心舒暢。有利于教師的教學和學生的學習。第二，在課堂上，教師要營造積極、活躍的氛圍。教師可以通過多媒體等形式，展示一些相關的音頻、動畫，吸引學生的關注。在進行教學講解時，教師可以通過提問的方式，引導學生深入思考，積極回答問題，活躍課堂氣氛。在教學過程中，教師同樣要注重學生的差異性，有針對性地進行教學和提問，使每一位學生都能獲得提高，都能在閱讀中獲得自己的理解，促進語文個性化閱讀的教學。

四、結語

本文主要探究高中語文個性化閱讀教學。在新課程改革的背景下，高中語文個性化閱讀教學更加受到重視。它能夠提升學生的閱讀能力和思想水平，促進學生個性化發展，有利于提高教學效率。閱讀是一個人獲取知識，提高綜合素養的重要途徑。在高中語文的學習中，學生通過閱讀進行積累與總結，探索人文情感，獲得文學素養。高中語文個性化閱讀教學能夠激發學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，符合新課改的要求。

參考文獻：

[1]韓幫翠.如何開展高中語文閱讀教學初探[J].課程教育研究，2019（41）：94.