初中物理課堂教學存在的問題及解決策略

鞏濤

摘 要初中是學生學習的重要階段，在這個階段中物理是一門必修學科。物理教學主要是培養學生物理方面的思維，讓學生能夠用物理知識解釋生活中的一些常見現象。因此，物理教學十分重要，但隨著新課改理念的深入，初中物理課堂教學中的一些問題逐漸被顯現。影響課堂學生學習效率，基于此，本文圍繞初中物理課堂中的問題展開敘述，并提出一些對應性的策略來提升物理課堂教學效率，將物理教學關鍵點以及知識體系的構建進行系統的優化。

關鍵詞初中;物理;教學;問題;策略

中圖分類號：G633.7，C41，B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0123-01

初中物理課堂教學中，課堂教學存在一定的局限性，這就使得學生在學習的過程中學習方法就會受到限制。初中物理是一門實驗性較強的學科，如果教師在教學中不能很好的引領學生進行物理知識的學習，那么，學生對物理課堂學習的興趣就會減少。因此，教師必須針對課堂學習問題，充分考慮每一個學生是否能夠完全融入進去，使每一個學生都能夠對所教學內容做到一個正確的理解，從而將初中物理教學過程中所出現的問題解決，達到提高初中物理教學的質量的效果。

一、初中物理課堂教學存在問題分析

（一）課堂教學，師生缺乏互動。通常情況下，初中階段的物理教學是學生接觸和認識物理學科的啟蒙階段。如果物理基礎打不好，在以后階段的物理學習中學習難度系數就會增大。再加上物理教學本身就是以實驗教學為基礎，在教學中單一的教學方法就會使學生逐漸對物理失去興趣，傳統課堂教師只注重課堂教學內容的傳輸，并不關注學生課堂學習內容是否消化。缺乏互動的物理課堂如果互動問題第一時間得不到解決，就會使得物理教學活動與學生本身學習情況脫節，從而喪失物理學習興趣。

（二）忽略實驗教學。物理本身就是一門實驗性較強的學科，在初中物理教學中，教師忽略實驗教學演示，只是將具體的實驗過程教給學生，學生在學習的過程中沒有將理論知識用于實踐，這樣就會很難記住實驗結果，從而導致物理學習效果差。再者，教師在教學中忽略學生主體地位，學生對于課堂上的疑問堆積，師生之間在課堂學習過程中缺乏問題性的溝通，學生對問題也缺乏主動探究，進而導致課堂教學效果差。

二、解決初中物理課堂教學問題策略分析

（一）創設問題情境，增加學生探索問題的主動性

初中物理課堂的教學不僅需要教師制定合理的教學方案，在教學中創設問題情境也能夠提升課堂學生學習的主動性。讓學生能夠在教師提出的問題下去探究為什么這樣的一個過程。在課堂上針對學習內容作出一些設置和編排，保證學習課堂教學的有效互動性。教師可以針對教學內容設置一些學習過程中存在的問題和疑惑，帶領學生有效參與學習和思考，使學生真正有效地參與學習課堂，在有效保證課堂學習有效互動性的同時，使學生了解和真正掌握學習內容。例如，在教學《浮力》這節內容時，教師可以提出問題：1.為什么浸在液體里的壓強會受到浮力？2.浮力跟哪些因素有關？3.如果是你，你會設計一個什么樣的實驗來驗證自己的猜想？提出問題之后，教師就可以讓學生之間進行討論。在以往的教學中教師是課堂教學的主體，為了更好地體現師生之間的互動性，教師可以當一回“學生”，先將主要的問題提出之后，讓學生從課本教材中找出答案回答教師所提出的問題，學生在講得過程中說明這些問題已經掌握，而教師也可以根據學生的回答來了解學生理解所欠缺的地方，這樣優勢互補將教學效益提升到最大化，學生在問題教學中實現學習的主動性。師生之間也在問題教學的基礎上得到了更好的詮釋。同時，學生也被這種問題式的教學方式所吸引，從而促進教學效率的有效提升。

（二）注重實驗與理論知識的結合

物理這門學科和其他的學科不同，它屬于一種解開自然各種神秘面紗的課程，很多理論知識的來源都是實踐，換言之，要想更好地掌握、理解理論知識就必須要進行相應的實驗。在進行《光的折射》內容教學的時候，老師可以在課堂上引導學生操作一些實驗，讓學生可以更好地認識光的折射這種現象。在進行實驗的時候，首先需要準備器材，主要有一只玻璃燒杯，里面有純凈水，一瓶藍墨水、一張白紙片、一支激光筆。首先，要在盛水的燒杯里面滴進幾滴藍墨水，將其攪拌均勻，并且把準備好的那張白紙片放置于燒杯一側，與此同時，用激光筆在燒杯的對面進行照射，就可以比較清楚地看見光線在水中那種“扭曲”的樣子，而在燒杯對面的那一側同時產生了被折回的現象。利用這樣的實驗，學生就可以對光的折射原理有一個準確的理解。

三、結束語

總而言之，在初中物理課堂教學中，教師要立足學生學習實際情況進行課堂問題的解決。并且在課堂教學中能夠創設有效情境教學，調動課堂學習氛圍，在課堂上能夠第一時間幫助學生解決疑惑，借鑒優秀教學經驗，不斷改革與創新，保障初中物理課堂教學質量更加有效。

參考文獻：

[1]李偉.淺析初中物理教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2012（20）：171-171.

[2]閆慧卿.淺談中學物理實驗教學存在的問題及解決策略[J].都市家教月刊，2014（4）：41-41.