小學數(shù)學教學中提高學生邏輯思維能力初探

左開斌

摘 要數(shù)學屬于邏輯性強、思維活躍的學科，任何一個數(shù)學真理和數(shù)學結論的產(chǎn)生都需要進行演繹推理，有據(jù)可查。小學時期是學生數(shù)學邏輯思維能力發(fā)展的啟蒙時期，增強邏輯思維能力對于正處于啟蒙階段的小學生來說極其重要。下文提出了現(xiàn)如今我國小學數(shù)學教學過程中存在的問題，并針對如何提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力作出了分析。

關鍵詞小學數(shù)學;數(shù)學教學;邏輯思維能力;提高途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0066-01

小學是學生進行數(shù)學學習的啟蒙時期，是為以后進行數(shù)學學習打基礎的階段，也是培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的重要學段。因此，提高學生的邏輯思維能力是小學階段重要的教學內容。

一、簡述邏輯思維能力

邏輯思維能力是指人類在學習中通過對事物概念的理解以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動，是一種有條理的綜合理論性的思維分析方式。

二、邏輯思維能力對于小學生學習數(shù)學的重要意義

數(shù)學對于小學生來說是一門邏輯性強、思維跳躍的學科，相較于其他學科來說比較難以攻克。學習數(shù)學不但需要學生具有刻苦鉆研的學習精神，同時還需要具有極強的邏輯性、思維性和條理性。不管是在什么時期的數(shù)學學習都需要學生具備較其他學科更強的邏輯思維能力，其核心原因是數(shù)學具有抽象性和思維跳躍性的特點。學生學好數(shù)學的前提是具有扎實的基本功，能夠靈活運用所學知識，并且具備創(chuàng)新思維能力。如果缺乏邏輯思維能力，那么學生學習數(shù)學的過程將會極其枯燥、乏味，進而影響學生的數(shù)學成績。

三、小學數(shù)學教學中提高學生邏輯思維能力的途徑方法

（一）重視抽象思維能力對學生學習數(shù)學的重要意義。數(shù)學學科具有抽象性極強的特點，不管是數(shù)學定義還是數(shù)學運算法則都是專家經(jīng)過運用抽象性思維思考、分析而得出的結論。所以，教師必須要注重對學生抽象性思維的教學，引導學生合理運用抽象性思維進行數(shù)學學習，這就要求教師在講授知識時將答案的推理過程進行詳細講解。對于數(shù)學定義和數(shù)學運算公式來說，教師應向學生明確講授概念的來源和具體含義，進而增強學生對數(shù)學知識的理解和掌握。在教學時，教師應該讓學生對知識的表面認識轉變?yōu)槌橄笏季S認識，培養(yǎng)學生的良好思維意識，引導學生在腦中構建清晰的知識脈絡，并通過不斷地積累，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》時，可以以要求學生列舉出生活中存在的平行四邊形及梯形的例子來引出本節(jié)課的教學內容，換句話說，就是把數(shù)學課本上抽象知識轉化為實際生活中常見的知識。這種教學方法有助于提高學生進行數(shù)學學習的效率。

（二）重視數(shù)學綜合能力和分析能力對學生學習數(shù)學的重要意義。綜合能力以及分析能力是數(shù)學邏輯思維能力的主要構成部分，二者之間具有極強的關聯(lián)性。小學生的思維能力對其學習方式起著主導作用，所以，教師應根據(jù)學生的特征來有效地引導學生進行數(shù)學學科的學習。在實際教學中，教師在講授應用題時，應把題目中的條件進行排列，使學生能夠對題目進行清晰地分析，進而得出答案。運用這種教學方法可以有效地提高學生的綜合分析能力，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（三）重視判斷能力和推理能力對學生學習數(shù)學的重要意義。邏輯思維能力主要包括判斷能力和推理能力。具體來說，判斷能力和推理能力就是對某個事物所具備的特征和表現(xiàn)的狀態(tài)進行判斷并推理。對于數(shù)學學科來說，數(shù)學定義、運算法則、運算公式等就是學生進行判斷以及推理的根據(jù)所在。教師在教學中，應該先客觀地對事物進行判斷，才能夠正確解答數(shù)學問題。教師在教學中，應該重視引導學生對數(shù)學定義的理解，而并不是對定義進行強制性背誦，學生只有真正理解并掌握數(shù)學知識，才能對所學內容加以靈活運用。例如，教師在講授《公頃和平方千米》時，可以讓學生估量出教學樓所占的面積、操場所占的面積等，并找出個別同學回答估計數(shù)值的原因及過程，最后再告知學生正確的面積數(shù)值。運用這種教學方式能夠有效地提高學生的邏輯思維能力。

（四）重視獨立分析能力對學生學習數(shù)學的重要意義。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力要重視對學生獨立分析能力的培養(yǎng)，在教學中，教師應以指導者、監(jiān)督者的身份對學生進行教學，充分調動學生的主觀能動性，當老師提出問題時，應給予學生分析問題的時間，然后讓學生對分析結果進行表述，這樣能夠保證學生對知識掌握得更加充分，并且可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和數(shù)學邏輯性思維能力。

四、結束語

綜上所述，小學四年級學生正處于數(shù)學啟蒙的重要階段，也是培養(yǎng)其邏輯性思維能力的重要時期。小學數(shù)學教學對于提高學生的邏輯性思維能力起著主導作用。邏輯思維能力的提高不但有助于學生進行數(shù)學學科有關知識的學習，還對學生學習其他學科的內容有極大幫助。所以，小學教師在教授四年級學生時，應清晰了解學生的個性特征，并有效地提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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