小組合作學習在初中英語教學中的應用研究

陳姍姍

摘 要：小組合作學習作為現代教育常見方式之一，實踐應用取得了良好的效果。本文在簡要分析小組合作學習特點的基礎上，結合外研版初中英語具體教學案例，具體分析了小組合作學習的應用，以期為初中英語教師應用小組合作學習模式培養英語人才提供一系列具有參考價值的建議。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;應用

初中階段作為學生受教育的關鍵時期，在此階段的英語學習，要求英語教師貫徹落實素質教育，強調學生英語學習興趣和素養的培養，意味著教師在授課期間除了傳授英語基礎理論知識外，還需要強化學生能力培養。而傳統教學模式在現代英語教學中有著不可忽視的弊端。而小組合作學習的應用，則有效彌補了傳統教學模式的短板，符合當前英語教育實際需求。

1 小組合作學習的特點概述

小組合作學習作為現代教育教學中常用方式之一，具備如下特點：第一，提供合作交流學習機會和平臺，學生在此學習活動中，可進行有效互動學習，從而有助于學生交際能力和社會適應能力的培養和提高。第二，小組合作學習過程中，學生具有完全的獨立性，可自主安排個人學習過程，有助于學生自主學習能力和探究能力的提升[1]。第三，小組合作學習中，學習方式由學生結合個人情況自行確定，并積極與其他小組成員進行合作探究知識，從而有助于充分鍛煉和培養學生合作和自主學習能力。第四，小組合作學習為學生獨立思考提供了機會，讓學生運用所學知識和理解力，深入分析問題及探索知識的本質，從而有助于學生邏輯思維能力的培養和發展[2]。

2 小組合作學習在初中英語教學中的具體應用分析

2.1 科學分配小組成員

初中英語教學中應用小組合作學習方式，前提是科學分配小組成員，這也是小組合作學習模式應用發揮出既有作用的基礎。因此，英語教師需事前對學生進行合理分配，確保小組內的學生可以在合作學習過程中相輔相成，共同發展。基于這一認識，初中英語教師需事前全面了解全班學生的具體情況，在此基礎上，依據學生的能力和特點進行科學分配，確保小組內的學生可承擔相應的角色，充分發揮個人能力推動小組合作學習任務順利完成[3]。同時，小組成員需分工明確，在合作學習中承擔不同的任務，并指派一名綜合能力強的學生擔任小組組長，負責統籌各項工作，確保小組合作小學順利開展。另外，嚴控小組成員人數，采用均衡搭配原則，優劣兼顧原則合理分配小組成員，確保小組成員優勢互補學習，確保小組合作學習過程中能夠實現優帶劣，整體提升小組合作學習效果，從而整體提升班級學習效果。

2.2 創設開發性教學環境

小組合作學習目的是在于為學生提供自主學習平臺和機會。因此，初中英語教師需在課堂上為學生創設開放性教學環境，讓學生在小組內展開有效交流和獨立思考，以此充分鍛煉學生自主學習能力、交際能力和邏輯思維能力，最終促進學生全面發展。首先，英語教師以小組合作學習活動形式導入新課，新課導入是授課的第一環節，此環節教學效果直接影響學生課堂學習興趣和效果。若導入環節可以有效激發學生學習興趣，將達到事半功倍的效果。因此，英語教師需結合學生基本學情和心理特征，重視趣味性和載體形式的豐富性，以問題方式誘發學生思考導入，促使學生積極參與小組合作學習。同時，以小組合作學習方式理解學習內容，讓學生以小組方式建構完善的英語知識體系，以此切實提高英語學習效果。例如：外研版《Whats this in English》教學時，教材內容大部分與學生現實生活相關。因此，英語教師可依據本課教學目標，設計小組合作學習任務和目標，讓學生在小組合作學習過程中，掌握“Whats this？ Its… ”的句型。同時，在小組合作學習過程中，學生深化理解和掌握了 key，pen等單詞，切實提升了學生自主學習能力和合作能力。另外，在此過程中，學生體驗了成功合作學習的樂趣，為未來學習奠定了良好的基礎。

2.3 優化評價

小組合作學習評價相比其他教學而言，具有本質性的差異，不得單純以小組合作學習結果作為主要評判標準，而是需要立足于小組合作學習過程和結果、學生表現進行科學評價，才能讓學生客觀認識到自身不足，從而幫助學生完善自我，以此促進學生全面發展。需強調的是學生小組合作學習評價時，可采用多種形式進行評價，如學生之間的評價，教師綜合性評價。首先，讓學生之間進行評價，讓學生在發現別人不足的同時，引起個人反思和借鑒性學習，以此促進自我完善。其次，教師綜合性評價，對合作學習過程、結果等進行綜合性評價，明確學生問題的同時，大膽挖掘學生的優點，以此促進學生能力進一步發展。

3 結語

總之，初中英語教學中應用小組合作學習模式，可極大地提高英語教學質量，促進學生英語素養的提高。因此，初中英語教師需結合具體教學內容，靈活運用小組合作學習模式，切實提高英語教學質量。

參考文獻：

[1] 張吉寶.小組合作教學模式在初中英語作文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2020（04）：95-96.

[2] 劉世榮，王正己.小組合作學習模式在初中英語教學中出現的問題及應對策略[J].課程教育研究，2020（03）：130.

[3] 劉建民，劉世榮.取長補短，合作共贏——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2020（03）：139.