試論初中美術(shù)教學(xué)中微課的作用

葉名庚

摘 要：隨著新課改的推進，微課模式在各科的課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。美術(shù)課作為啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)審美以及提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維的課堂，微課模式的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的認(rèn)知范圍，并對營造美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);微課技術(shù);藝術(shù)素養(yǎng)

微課技術(shù)作為推進教育信息化的重要手段，被我國各大中小學(xué)廣泛應(yīng)用。因此，美術(shù)教師如何將微課技術(shù)有效運用到課堂中成了教師探究的方向，微課給課堂帶來的作用和意義也成為教師需要關(guān)注的內(nèi)容[1]。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生正處于義務(wù)教育的成長階段，新的教育環(huán)境對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展提出了新的要求，美術(shù)課的教學(xué)在提升學(xué)生審美能力和動手能力方面有著不可忽視的作用。但在目前教育環(huán)境的大背景下，初中生面臨升學(xué)的壓力和課后繁重的課業(yè)，每周只有一到兩節(jié)美術(shù)課，這給美術(shù)教師增加了一定的教學(xué)難度。怎樣在有限的教學(xué)時間里提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，成為大多數(shù)美術(shù)教師需要面臨的問題。

另一方面，學(xué)生對美術(shù)的概念和使用的工具在認(rèn)知上也有一定的局限性，初中生所要面臨的美術(shù)知識已經(jīng)不再限制于簡筆和模仿。在新課程改革的實踐和推進下，在針對初中生美術(shù)素養(yǎng)的提升問題上，課本和教師的教學(xué)方式也有著極大的調(diào)整。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時，也有了相應(yīng)的難度。

二、初中美術(shù)課堂的微課應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入，明確主題

在七年級的美術(shù)課本中，有《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》的課題。其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生通過作品賞析，在了解勞動形象和勞動在人類發(fā)展中的作用后，能夠針對勞動題材的繪畫作品，發(fā)掘出其中的藝術(shù)思想和分析作品的表現(xiàn)手法，進而提升學(xué)生的審美能力和分析作品的能力。教師可以通過制作5～8分鐘的視頻或者PPT的形式，將這節(jié)課需要學(xué)生欣賞和分析的作品一一展示出來，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，了解藝術(shù)的發(fā)展和變遷。利用微課形式導(dǎo)入課堂，還大大增加了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的效果，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，讓學(xué)生摒棄美術(shù)課是放松課這樣的學(xué)習(xí)思想。

（二）整合資源，平衡課堂節(jié)奏

在《多彩的學(xué)習(xí)生活》的章節(jié)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生接觸最頻繁的校園生活有關(guān)。教師教學(xué)的內(nèi)容也比較符合學(xué)生的實際操作能力，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以校園建筑、人物寫生的方式，對基礎(chǔ)知識整合優(yōu)化，增強學(xué)生美術(shù)知識的系統(tǒng)性、階梯性和邏輯性，有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。教師在這一章節(jié)的教學(xué)中，需要對學(xué)生的校園生活狀態(tài)進行收集整理，在學(xué)生實際操作之前要跟學(xué)生進行系統(tǒng)的素材分析，微課的使用就可以高效地幫助教師完成這一計劃。教師通過做視頻剪輯或者制作影集來幫助學(xué)生做學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，減少了后期在室外寫生的教學(xué)中內(nèi)容的重復(fù)講授。因此，微課的使用，高效地實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，對平衡課堂時間和節(jié)奏也有著不可忽視的重要性。

（三）作品的展示和課后作業(yè)的評定

藝術(shù)源于生活又高于生活，學(xué)生要在生活中積累經(jīng)歷和閱歷，才能在別人的作品中有所體悟，在自己的創(chuàng)作過程中有載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也離不開教師評議，只有客觀有效的評議機制，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的過程中快速成長。

在“設(shè)計與展示”的教學(xué)課題中，要求學(xué)生在作品賞析中初步展示設(shè)計，并理解展示設(shè)計的基本特點和設(shè)計類型，需要學(xué)生在欣賞實踐中感受設(shè)計的實用性，在后期評述和相互賞析的過程中提高審美素養(yǎng)。教師在前期的作品收集展示和后期對學(xué)生作業(yè)進行評議的時候，微課的應(yīng)用能讓教師在教學(xué)方式上有多的選擇和突破。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況搜集符合學(xué)生賞析能力的作品，再經(jīng)過制作短視頻或者課件來展示作品賞析的內(nèi)容和方法，層層遞進，讓學(xué)生充分吸收美術(shù)知識的同時也能起到思維拓展的作用。在學(xué)生作品展示和評議的方式方法上，教師完全可以用微課形式跟學(xué)生展開交流，在活躍課堂氣氛的同時對拉近師生關(guān)系也有著很大的幫助。

三、初中美術(shù)課堂微課應(yīng)用的可行性分析

在上述的微課應(yīng)用分析中，微課技術(shù)完全在教師和學(xué)生的使用和接受能力范圍。為培養(yǎng)學(xué)生面對廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會生活時，能展現(xiàn)出較高的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，教師需要做出堅持不懈的探索和努力。在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式時，教師需要結(jié)合實際生活和科技實力，將信息化帶來的好處滲透到教育工作中，讓學(xué)生在與社會接軌時能展現(xiàn)出優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)認(rèn)知。

另一方面，初中生正處于世界觀、價值觀成長的階段，正確的認(rèn)識信息和技術(shù)帶來的便利有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。初中生心智尚未成熟，教師優(yōu)秀的信息技術(shù)能力和展現(xiàn)的職業(yè)魅力都能讓初中生樹立起正確的師生觀念，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能尊師重道，在生活中也能通過耳濡目染，為成為更優(yōu)秀的人做努力。同時，微課技術(shù)在美術(shù)課上的應(yīng)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、豐富了學(xué)習(xí)資源的同時，也增加了教師的教學(xué)方式。教師在使用微課技術(shù)的過程中，能有效提升搜集、整理和視頻剪輯的能力，對提高教師的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的幫助，為教師職業(yè)的長期發(fā)展有著積極的影響。

四、初中美術(shù)教學(xué)中微課的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，最為人津津樂道的一句話就是“興趣是最好的老師”。在轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生身份的教育改革中，教師必須堅持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在微課技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師也能結(jié)合更多教學(xué)資源來進行授課，有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生面對漫長的學(xué)習(xí)生涯，思維方式的培養(yǎng)非常重要。新課程改革的目標(biāo)就是在提升國民素質(zhì)的同時能培養(yǎng)出各類優(yōu)秀的人才，為社會長期發(fā)展做出長效的計劃。初中生正處于思考能力和思維方式都在快速成長的階段，教師的引導(dǎo)和言傳身教是非常重要的。美術(shù)教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的作品欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，都會傳達給學(xué)生，起到了傳播美術(shù)和美術(shù)思維的作用。美術(shù)是需要一定想象力和聯(lián)想能力的藝術(shù)，學(xué)生通過教師微課教學(xué)的方式，延伸思維，從美術(shù)作品中感受生活，進而提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）活躍課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生面對感興趣的話題總是反應(yīng)能力比較快一些，輕松愉快的課堂氛圍能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課在一定程度上作為新鮮事物很容易就能吸引學(xué)生的注意力，微課結(jié)合聲、形、圖、文的特點，在5～8分鐘的時間里，將知識點提煉輸出，在這個過程中，學(xué)生能結(jié)合聲音圖像將知識點快速記憶。動態(tài)的上課模式給課堂增添了樂趣，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)模式下枯燥乏味的課堂情況，教師也不再將課堂任務(wù)當(dāng)作目標(biāo)完成，而是在溝通的過程中與學(xué)生完成知識輸出和接受的過程[2]。

五、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，還需要教師不斷地研究和探索。將信息技術(shù)和美術(shù)相結(jié)合，是時代發(fā)展的必然趨勢。微課技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展將會通過課堂來實踐和完善，在師生不斷的探索進取中實現(xiàn)教育輸出的最大化，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。

參考文獻

[1]王相怡.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2020（5）：116-118.

[2]武繼祥，李慶玲.利用微課提高美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：124.