小學(xué)課堂管理中融入時(shí)代主題的策略分析

高揚(yáng)

摘 要：要想使教育面向世界和未來(lái)，關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，融入現(xiàn)代化事物與思想，由此可見(jiàn)，將時(shí)代主題融入課堂管理具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。文章立足于當(dāng)今社會(huì)，首先，簡(jiǎn)單地介紹了時(shí)代主題的內(nèi)容;其次，分析了時(shí)代主題融入課堂管理的意義;最后，提出了科學(xué)、有效的融入策略，希望可以在某些方面給其他教師以啟發(fā)，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：時(shí)代主題;課堂管理;集資眾籌;掃黑除惡

一、時(shí)代主題的內(nèi)容

時(shí)代主題指的是人類社會(huì)面臨的戰(zhàn)略性、全局性、全球性問(wèn)題。對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家而言，時(shí)代主題的作用，主要是為國(guó)際、國(guó)內(nèi)問(wèn)題的解決指明方向，決定時(shí)代主題的要素則是世界形勢(shì)的發(fā)展，準(zhǔn)確判斷時(shí)代主題的前提，即為評(píng)估世界形勢(shì)、力量對(duì)比、國(guó)家利益等[1]。在世界形勢(shì)不斷變化的時(shí)代背景下，符合時(shí)代主題特點(diǎn)的問(wèn)題，主要為和平與發(fā)展，二者密不可分，發(fā)展的前提是和平，和平的基礎(chǔ)是發(fā)展。

二、時(shí)代主題融入課堂管理的意義

（一）社會(huì)生活

近幾年，時(shí)代主題較過(guò)去而言，得到了一定的延伸和細(xì)化，其中最具代表性的內(nèi)容為愛(ài)心捐贈(zèng)、集資眾籌、扶貧濟(jì)困、掃黑除惡等，基于此所展開(kāi)活動(dòng)，往往與群眾生活存在緊密聯(lián)系。

除此之外，以報(bào)紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)為代表的傳播平臺(tái)，紛紛將“脫貧攻堅(jiān)”視為需要大力宣傳的內(nèi)容，在潛移默化的影響下，越來(lái)越多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注起脫貧攻堅(jiān)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在對(duì)課堂進(jìn)行管理的過(guò)程中，小學(xué)教師可以對(duì)扶貧濟(jì)弱精神加以運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)班級(jí)的觀念，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）教育教學(xué)

教育教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，思想品德則是教育教學(xué)的主要方向。由此可見(jiàn)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的目的是優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，使其成長(zhǎng)為符合社會(huì)所需的人才，這就要求小學(xué)教師準(zhǔn)確把握工作方向，帶領(lǐng)學(xué)生全面感知并研究時(shí)代主題，明確國(guó)家政策所帶來(lái)的福祉，充分發(fā)揮教育效益。

三、時(shí)代主題融入課堂管理的策略

（一）愛(ài)心捐贈(zèng)

近幾年，愛(ài)心捐贈(zèng)、公益活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)入人們視野，各界人士都可以通過(guò)轉(zhuǎn)賬等方式，為他人提供一定幫助。教師可以將愛(ài)心捐贈(zèng)與積分兌換相結(jié)合，使時(shí)代主題完全融入課堂管理中。例如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的積分差距較為明顯，部分學(xué)生已經(jīng)獲得200分，部分學(xué)生卻只有10分，無(wú)法對(duì)任意獎(jiǎng)品進(jìn)行兌換。針對(duì)上述情況，教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)獲得200分的學(xué)生將部分積分贈(zèng)予只有10分的學(xué)生，保證班級(jí)內(nèi)學(xué)生均可以兌換到心儀的獎(jiǎng)品[3]。事實(shí)證明，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成“分享”的良好習(xí)慣，即使面對(duì)弱者也不會(huì)顯露出“居高臨下”之感，班風(fēng)建設(shè)及相關(guān)工作的開(kāi)展難度也因此而大幅降低，所取得效果也更加符合預(yù)期。

（二）集資眾籌

課堂管理是指教師出于高效開(kāi)展教學(xué)工作的考慮，帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。影響課堂管理質(zhì)量的要素主要是教師素質(zhì)與能力，高效的課堂管理要求教師結(jié)合時(shí)代背景和主題，對(duì)課堂規(guī)范加以完善，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法。

由此可見(jiàn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理課堂的小學(xué)教師，其工作內(nèi)容并不局限于傳授知識(shí)，還包括帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)時(shí)代主題進(jìn)行感知，這就要求教師銘記自身使命，團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍，通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)重要時(shí)代精神，其中需要引起重視的部分為學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)。用積分兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品，可以被視為即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的方法，其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，激勵(lì)學(xué)生;其二，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)教師在設(shè)置可用積分兌換的獎(jiǎng)品時(shí)，應(yīng)參考學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)設(shè)置高積分獎(jiǎng)品的方式，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，壯大主動(dòng)尋求他人合作的學(xué)生隊(duì)伍。

（三）扶貧濟(jì)困

課堂管理指的是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理，其內(nèi)容以課堂教學(xué)規(guī)則為主，通過(guò)處理可能給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響的因素，提高教學(xué)效率，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力。由此可見(jiàn)，課堂管理的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，解答學(xué)生疑惑;其二，拉近師生距離，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

希沃公司所開(kāi)發(fā)班級(jí)優(yōu)化大師，現(xiàn)已在多所小學(xué)得到應(yīng)用。作為課堂管理軟件，班級(jí)優(yōu)化大師所擁有的核心功能為即時(shí)評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)，就是多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)共享的方式，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，再細(xì)化到積分，供教師查看。在全面、高效的管理軟件的輔助下，小學(xué)教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況，調(diào)整后續(xù)工作計(jì)劃，教育教學(xué)的有效性也會(huì)得到提高。在班會(huì)上，教師應(yīng)以學(xué)生積分為依據(jù)，給予其相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，制定符合學(xué)生低分項(xiàng)情況的解決方案。

研究表明，符合小學(xué)生特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，通常是用積分兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品，但是受自身能力制約，部分學(xué)生無(wú)法獲得可以兌換獎(jiǎng)品的積分，開(kāi)始有學(xué)生提出“積分捐獻(xiàn)”的建議。這樣做所帶來(lái)的積極影響主要體現(xiàn)在以下方面：其一，使積分得到有效利用;其二，為他人提供幫助;其三，感動(dòng)并鼓舞受助學(xué)生[4]。從“扶貧濟(jì)困”的角度來(lái)看，由于能力不足、僅能獲得極少積分的學(xué)生為“貧困戶”，捐獻(xiàn)積分的學(xué)生可以被視為“扶貧主體”，“扶貧主體”可通過(guò)對(duì)尾數(shù)積分進(jìn)行捐獻(xiàn)的方式，為“貧困戶”提供幫助，真正做到獎(jiǎng)品共享，班級(jí)內(nèi)部的氛圍因此而變得更加團(tuán)結(jié)、和諧。事實(shí)證明，這樣做可以使學(xué)生獲得有目的、有意識(shí)的發(fā)展，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)往往能夠獲得事半功倍的效果。

（四）掃黑除惡

不同歷史時(shí)代的矛盾往往存在顯著差異，另外，根本任務(wù)也不盡相同，矛盾和任務(wù)共同構(gòu)成時(shí)代主題，這點(diǎn)應(yīng)尤為注意。在和平與發(fā)展的主題下，掃黑除惡也是課堂管理的側(cè)重點(diǎn)，需要引起重視。小學(xué)生的閱歷有限，往往無(wú)法憑借自身能力，快速理解并參與到相關(guān)活動(dòng)中，這就要求教師擁有將時(shí)代主題轉(zhuǎn)化為事件、將事件轉(zhuǎn)化為故事、將故事轉(zhuǎn)化為個(gè)人職責(zé)的能力，在對(duì)課堂進(jìn)行管理的過(guò)程中，適時(shí)融入決策部署，幫助學(xué)生透徹理解文件精神。在小學(xué)校園中，掃黑除惡的對(duì)象，主要是言語(yǔ)攻擊、辱罵欺凌、打架斗毆等摩擦，作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探究摩擦出現(xiàn)的原因，幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，掌握保護(hù)自己的方法，在此過(guò)程中，扮演學(xué)生“保護(hù)者”的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，“法律條文”則對(duì)應(yīng)校規(guī)校紀(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上文所討論內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，教育是對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的社會(huì)活動(dòng)，課堂管理則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要方式。將時(shí)代主題融入課堂管理，使其積極作用得到充分發(fā)揮，前提是教師有意識(shí)地提高自身素質(zhì)，在開(kāi)展相關(guān)工作的過(guò)程中，視情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將“完善人格、培養(yǎng)人才和造福人民”作為最終目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生向著全面發(fā)展的方向前進(jìn)，以此來(lái)為社會(huì)建設(shè)輸送大量人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]袁勝道，徐正龍.踐行新時(shí)代精神，爭(zhēng)創(chuàng)生態(tài)文明教育特色學(xué)校——山東省青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2019（04）：92.