利用語文綜合實踐活動培育學生財經素養

黃華

摘 要：語文學科是一門工具性學科。教師需要引導學生利用語文學科的知識，通過綜合實踐活動，培養學生正確的人生觀和價值觀。而對于中職學校來說，有效地把語文教學與財經素養教育有機結合，可以培養學生未來生存和發展的核心素養，豐富學生的精神生活，從而將知識的獲取有效轉化為終身發展。本文筆者結合自己的教學經驗，談一談如何在語文綜合實踐活動中培養學生的財經素養，從而促進學生個性發展。

關鍵詞：綜合實踐活動;語文;財經素養

隨著新課改的實施，各中職學校結合中職學生的特點以及中職語文課程的特點，紛紛提出在學生的語文綜合實踐活動中，讓學生學有所感、學有所得。語文綜合實踐要以學生的活動為載體，學生只有在張弛有度的活動中，才能真正體會該如何理財，如何樹立正確財經觀念，逐步擁有財經素養。

一、通過“閱讀經典品財經”綜合實踐活動，樹立正確的財富觀

首先，在開展“閱讀經典品財經”綜合實踐活動期間要求學生堅持每日閱讀中華經典。中華傳統的經典著作在承載著中華幾千年的文化精髓的同時，也融入古人的財經智慧。教師可以引導學生閱讀儒家的經典文化，在閱讀中體悟財經與為人之間的智慧。比如孔子的《論語》中所言“富而可求，雖執鞭之士，吾亦為之”，從中我們可以感知到孔子認為“金錢、財富是生活的基礎”。同時他說過“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之”，可以看出孔子也主張重義輕利，取財當之有道，不仁不義之財不可取。這可以幫助學生樹立正確的金錢觀，指出了“財富與生活，金錢與正義”是相互融合的。教師還可以將儒家經典的思想進行對比閱讀，比如針對孔子的言語，荀子也提出“先義后利者榮”，老子還說過“金玉滿堂，莫之能守”，這三種思想似乎都淡化金錢，仔細體會他們都是在強調不以金錢為目的，并不是否認金錢在人生中的重要價值。所以，通過閱讀經典，學生不僅能夠體悟經典思想的差異性和共同性，還可以樹立正確的財富觀。

其次，在“閱讀經典品財經”綜合實踐活動中堅持每周給學生推薦經典財經類書籍。中職學生相對于普通高中的學生來說閱讀的時間相對較為寬松，教師可以利用寬松的時間向學生推薦有關財經方面的雜志或者書籍，啟迪學生學習財經觀念，汲取有益的財經知識。教師在推薦書籍前需要有一個統籌規劃，需要設立一定的閱讀方向。教師可以根據各年級學段學生的閱讀經驗、認知規律，對推薦的書目進行詳細規劃。比如高一學生剛剛入校，對于財經的一些知識還很茫然，教師可以選取一些財經入門方面的書籍，激發學生的興趣。對于高年級的學生，教師可以推薦有關理財方面的書籍，比如《南方財經》，通過這些專業書籍幫助學生構建財經方面的知識框架，培養學生的理性思維，從而尋求自主創業的路徑。

最后，在“閱讀經典品財經”綜合實踐活動交流會上，全班分小組進行展示、交流，每一小組做一個微信公眾號對經典中的財經智慧進行品悟和推廣，小組之間在學習平臺互相進行評價。通過“閱讀經典品財經”綜合實踐活動，學生樹立了正確的財富觀，增強了對財商理念的理解，讓財經觀念在自己的心中生根發芽。

二、組織訪談，尋找合理的財經渠道

首先，通過對身邊親友的訪談，觀察他們的生活方式，學會合理理財。

在“我的親人們”的綜合活動中，教師通過引導學生閱讀《鄉土中國》中“下鄉”的章節，讓學生結合文章中“鄉土中國的變遷”，體悟中華民族“安土重遷”的思想。教師再讓學生圍繞“如何讓錢生錢”這個問題，設置層層深入的問題，對自己祖輩和父輩們進行訪談。我們發現兩代人在處理金錢上存在差異：大部分祖輩們只會“節流”，不會“開源”;而父輩們由于大部分是涌進城市的農民工，他們懂得如何賺錢，但是不知道如何理財和投資。學生們經過訪談發現兩代人的理財理念存在很大差異，這與兩代人接受的文化、接觸的人員，還有保留的思想有著密不可分的關系。在訪談中，學生不僅能走進親人的內心，同時也明曉了：節流雖然是積累財富的前提，但是想方設法地開源是我們獲得財富的關鍵。

其次，學生通過走進當地企業，與成功人士親切交流，尋找財經渠道。成功人士無論是年齡還是閱歷上與學生都存在一定的距離，學生通過和成功人士面對面地交流訪談，真正明曉財經之道，尋找到適合自己的創業之路。教師可以帶領學生走進社區，了解當地的文化經濟發展的歷史，熟知當地企業成功人士的發展經歷，全面地了解一個人的發家史，一個地域的經濟發展歷史，從而汲取合理的財經渠道。比如，筆者根據自己所在地域，選取了當地的成功人士，讓學生組織活動對他們進行了一次訪談。在訪談中，透過學生的“說”和“問”，我們可以看見學生對理財知識掌握的真實情況，也可以看見學生的個性見解。這在一定程度上，不僅使得學生加深了對財經知識的了解，而且訓練了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

三、通過辯論、撰寫創業計劃書，滲透財經素養的培養

教師可以指導還生有效運用課內文本，展開辯論，擬寫財經方案。比如，學生在閱讀《紅樓夢》的時候，知曉了賈府被管理得井井有條離不開四位女性。教師可以引導學生閱讀相關章回，找出這四位女性，分別是秦可卿、王熙鳳、探春、薛寶釵。然后教師通過辯賽活動，讓同學們說一說誰是理財高手。學生們會發現這幾位女性在理財上面都精于算計，很有自己的主見，都能考慮周全。但是四者之間也有差異。比如，有的同學認為秦可卿是一位穩健型投資者，因為秦可卿指導王熙鳳分散家財，安置祭祀田和家學來防止家族敗落，這是一位優秀的理財家不可或缺的眼光。有的同學認為王熙鳳是激進型投資者，她在現金流量管理上很有自己的一套，她放“高利貸”，賺取利息，傾向于高風險高回報的投資，但是她缺少合理規劃，致使投資品種單一，時機未對，導致丟了性命。而探春屬于平衡型投資者，她會合理地運用賈府的資源，對大觀園里的土地實行“聯產承包責任制”，進行合理比例的收益分賬，相對于前面兩者，在一定時期她的收益明顯。由此，學生得出了需要根據自己的實際情況進行投資理財的感悟，從而也擬寫自己的“假如管理賈府”的財經方案，形成自我管理，自我經營，自主創業的觀念。

教師可以鼓勵學生認真撰寫創業計劃書，積極參加創業計劃書的比賽。學生在撰寫創業模擬項目的創業計劃書時，對項目背景、市場機會、產品研發、競爭優勢、趨勢分析、市場分析、營銷方案、銷售渠道、公司戰略、團隊成員分工、考核指標、成本費用分析、利潤分析、風險及應對策略進行思考、探索，了解了公司創業的全過程，全面提升了財經素養。

最后，勇于體驗，提升優質的財經素養。教師需要引導學生將自己所寫的財經創業計劃書付諸行動。教師可以設置一定的情境，引導學生將擬寫的方案改編為課本劇，從而再以精彩的表演來模擬消費，模擬管理，模擬創業的過程。學生在模仿中，扮演各種角色，認識到管理與投資經營的時機。

教師需要在語文的綜合活動中，內化中職學生理財的觀念，提升學生財富理念和財務能力，培養學生的財經素養，讓學生能夠獲得優質發展。

參考文獻

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