淺談家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的意義、現(xiàn)狀與對(duì)策

張玲玲

【摘?要】在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼師是合作關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要參與者。但在實(shí)際的幼兒教育中，很多家長(zhǎng)并沒有參與意識(shí)，認(rèn)為自己在幼兒園教育中的作用不大，所以便沒有參與到幼兒園教育中。基于此，文章主要從家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的意義與現(xiàn)狀入手，并就應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng);幼兒園教育;意義;現(xiàn)狀;對(duì)策

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃兀瑫r(shí)也是促進(jìn)幼兒心智開發(fā)的重要場(chǎng)所。那么在幼兒園中建立有效的課程對(duì)于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。而家長(zhǎng)是幼兒教育中重要參與者，所以他們對(duì)幼兒的影響并不小于幼兒園對(duì)幼兒的影響。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒在與家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，容易受到他們的影響，從而形成不同的性格。因此，在幼兒教育過(guò)程中，幼師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并科學(xué)的利用家長(zhǎng)資源，以便在此基礎(chǔ)上，可以有效的進(jìn)行幼兒園課程教育，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的意義

在幼兒園開展思想啟蒙教育時(shí)，需要根據(jù)幼兒的性格、愛好、身心發(fā)展情況來(lái)合理地設(shè)計(jì)課程，而家長(zhǎng)自身的經(jīng)歷便可以作為幼兒課程教學(xué)的資源。由于這些家長(zhǎng)性格、為人處世的方法不同，再加上有一些家長(zhǎng)從外地遷移待這里的，所以他們相對(duì)具備著豐富的閱歷，且他們所了解的知識(shí)相對(duì)比較多，那么這些經(jīng)歷與知識(shí)便可以為幼兒園課程建設(shè)提供支撐。如在開展衛(wèi)生教育時(shí)，便可以請(qǐng)從事醫(yī)護(hù)工作的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行專業(yè)的講解，幼師在此過(guò)程中，只需要將這些專業(yè)化的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的語(yǔ)言。這樣既可以豐富幼兒園課程教育的內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒園課程教育的效率。

二、家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育過(guò)程中，只有少數(shù)家長(zhǎng)可以正確認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的重要性，而大部分家長(zhǎng)對(duì)于參與幼兒園課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)不清，且認(rèn)為幼兒園正規(guī)教育才叫做課程。此外，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為將幼兒送到幼兒園，自然課程便需要幼兒園內(nèi)部開發(fā)，自己只有在幼師布置活動(dòng)時(shí)才可以參與，從而缺乏參與的積極性。

（二）學(xué)校方面

在家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中，有很多幼兒園與幼師對(duì)此的認(rèn)識(shí)存有誤區(qū)，認(rèn)為讓家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)就是參與幼兒園的親子活動(dòng)，幫助孩子制作板報(bào)等。此外，大多數(shù)幼兒園以安全管理的名義不讓家長(zhǎng)進(jìn)步幼兒園。雖然這樣在一定程度上，確保了幼兒園的安全，但是卻限制了家長(zhǎng)參與幼兒園課程的建設(shè)。

三、促進(jìn)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的策略

（一）建立合理的家長(zhǎng)訪問制度

要想有效提高家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)，首先便需要幼兒園借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園中建立合理的家長(zhǎng)訪問制度，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)幼兒在園中一天的生活。讓他們通過(guò)觀察幼兒在教學(xué)中的表現(xiàn)，感受幼兒在游戲中的樂趣等來(lái)提高他們對(duì)幼兒性格與學(xué)習(xí)愛好的理解，從而可以在此基礎(chǔ)上，向幼兒園提一些關(guān)于幼兒教育的可行性建議。此外，在幼兒園中，教師可以有目的地引導(dǎo)家長(zhǎng)，以便讓他們通過(guò)觀看幼師的教育方式，來(lái)反思自身的教育行為，進(jìn)而可以在家庭環(huán)境中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活環(huán)境。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，普及課程理念

家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的首要條件便是家長(zhǎng)要理解課程的理念，從而在此基礎(chǔ)上，有效提升家長(zhǎng)參與的積極性，而讓家長(zhǎng)理解課程的重要途徑便是通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)宣傳課程理念。如在實(shí)際幼兒園教育過(guò)程中，有很多家長(zhǎng)對(duì)幼師的工作十分的支持與配合，那么幼師便可以多表?yè)P(yáng)這類的家長(zhǎng)，讓他們感受到自己在幼兒教育發(fā)展中的價(jià)值。然后幼師可以鼓勵(lì)他們向其他家長(zhǎng)普及這一理念，進(jìn)而可以有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的熱情。此外，幼兒園或幼師可以通過(guò)定期舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”的形式，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以借此向家長(zhǎng)們宣傳幼兒園課后才能教育的理念。

（三）參與形式多樣化，確保家長(zhǎng)的參與度

在我國(guó)幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)配合幼兒園教育的形式逐漸趨于多樣化，如可以通過(guò)微信公眾號(hào)、學(xué)校開放日等。但是在實(shí)際踐行時(shí)，大多幼兒園都是以集體參與的形式，致使欠缺專業(yè)化的引導(dǎo)，從而影響到幼兒教育的效果。那么為了改善這一情況，便可以借助教師的身份將不同工作崗位的家長(zhǎng)資源邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，并讓他們利用自身的專業(yè)、興趣、工作特性等參與到幼兒園課程教育過(guò)程中。以此通過(guò)融合參與的方式，不僅可以豐富幼兒教育的資源，還可以提高幼兒教育的效果。

綜上所述，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園課程建設(shè)中，不僅可以提高幼兒園課程設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)也可以豐富幼兒園課程教育的模式。所以，在幼兒園教育中，幼師應(yīng)注重開發(fā)家長(zhǎng)資源，從而通過(guò)此，有效提高幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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