淺析小學語文課堂教學有效性的提升策略

李富強

【摘?要】本文針對如何提升小學語文課堂教學有效性展開深入研究，分析當前影響小學語文課堂教學有效性的主要因素，分別為學生自身因素與教師自身因素。同時，以實現小學語文課堂教學有效性為目的，提供幾點具有針對性、科學性與合理性的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

一、前言

伴隨著新課標的改革推進，全新的教育理念為我國小學語文課堂教學帶來新的挑戰與機遇，并對其提出新要求。其中應如何提升小學語文課堂教學有效性便是目前小學語文教師所需要面對的挑戰之一。

二、影響小學語文課堂教學有效性的因素分析

（一）學生自身因素

當前影響小學語文課堂教學有效性的因素大多數來自于學生自身，主要原因是因為小學階段的學生年齡較低，自身的心性、智力等多方面尚未發展成熟，再加上這個階段的學生比較活潑好動，所以在學習小學語文知識時很難集中注意力。另外，還有少數學生比較貪玩，與枯燥的學習相比更熱愛于趣味性的游戲，故而在學習語文知識時很難安安靜靜地待在課堂上靜心學習。在教學過程中也常常會出現好動不好靜、注意力不集中等情況，導致這部分學生的學習成績較差，學習進度較緩慢，所以在一定程度上影響小學語文課堂教學的有效性。

（二）教師自身因素

教師作為小學語文課堂教學活動開展的主要實施者與施教者，其自身的職業素養與專業技能也在一定程度上影響著小學語文課堂教學的有效性，而教師影響小學語文課堂教學有效性的因素主要來自于語文教師教學方式的選擇方面。一些小學語文教師因長期受傳統應試教育理念所影響，在教學過程中為提高教學效率與學生的學習成績，在選擇教學模式上往往會采納傳統的灌輸式、填鴨式教學方式進行教學。而這種傳統的教學方式雖能夠在一定程度上提高學生的學習成績，但卻難以提高學生的自主學習意識，也會在一定程度上降低學生的學習興趣，致使學生在學習過程中產生厭倦學習語文知識的心理。

三、提升小學語文課堂教學有效性的策略分析

（一）創新語文課堂教學手段，提高課堂教學趣味性

若想實現小學語文課堂教學有效性的提升，小學語文教師首先要創新自身教學手段，積極采納當前最新穎且有效的教學模式來輔助教學，實現小學語文課堂教學趣味性的提高，以此來激發學生對語文學習的興趣。比如，小學語文教師可適當采用“合理設疑”這一新型教學模式，根據學生實際學習需求、個性發展與教學內容等方面來設置帶有趣味性的教學問題。在設置完趣味性的教學問題后，再以“問答競賽”的教學模式展開教學，通過這種教學模式來激發學生求知欲與學習積極性。除此之外，小學語文教師還可適當采用“創設情景教學”教學模式，結合實際教學內容為學生創設相對應的教學情境，將書本中的知識內容以更生動、形象的形式展現給學生，讓學生更直觀地去感受語文素材中更深一層的含義。這樣一來，不僅有助于讓學生在這種情境體驗中感悟到語文素材中的主旨與深層含義，還可有效激發學生內心真實情感，將學生帶入語文知識的學習當中。

（二）轉變語文課堂教學主體，引導小學生自主學習

小學語文教師作為課堂教學的引導者與實施者，在教學過程中應明確認識到自身的定位與責任，積極轉變語文課堂教學主體，加強對學生自主學習意識的培養，引導學生自主學習。只有這樣，才能使學生在小學階段就能養成良好的自主、主動學習行為習慣，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。同時，小學語文教師還應轉變自身的教育理念，要明確認識到新課標的教育理念是要求學生在學習過程中自主去探索問題、解決問題，教師則輔助學生解決問題，并指導學生采用正確、符合自身發展的學習方式進行學習。唯有如此，才能有效幫助學生養成良好的主動學習習慣與自主學習能力。比如，在小學語文課堂教學過程中，小學語文教師應先將課堂主導者交由學生，之后再根據班級學生的學習特性與個性差異來選擇適合學生學習能力發展的學習方法，比如學習《狼牙山五壯士》一課時，小學語文教師就可利用合作學習法引導學生共同探討自己不懂得語文知識難題。還可與同學組成學習團隊來開展一個具有針對性的討論會、辯論會，分析文章所表達的情感，與他人交流并適當提出自己的看法，以便借鑒。這種學習模式不僅能有效打破傳統教學模式中的局限性，提高學生自主學習意識，鍛煉學生自主學習能力，還可使學生在這種合作交流中吸取他人的知識經驗，擴充自身的語文知識體系，從而提高自身的學習能力，并進一步提高小學語文教學有效性。

四、結語

總而言之，若想提升小學語文課堂教學有效性，小學語文教師就必須要積極創新語文課堂教學手段，提高語文教學的趣味性，以此作為激發學生語文學習興趣的路徑之一。同時，小學語文教師還應轉變自身傳統教育理念，轉變課堂教學主體，為學生選取正確、恰當的學習方式來引導學生自主學習。只有這樣，才能在提升小學語文課堂教學有效性的同時，實現小學階段學生語文學習能力的提高。

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