淺談初中道德與法治教學策略

陽挺

【摘?要】初中道德與法治課程是一門與學生生活聯系十分緊密的學科，教師只有提高課堂的實效性，讓課程與學生的生活緊密聯系起來，學生的身心才能健康成長起來。隨著新課改的變革，教師要不斷調整教學模式，調整教學內容，在講授課本知識的同時讓學生的思維得到發展。應用探究式學習，營造良好的學習氛圍，引導學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力，提高課堂的效率。

【關鍵詞】初中道德與法治;教學策略;探究式學習

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，學生的認知能力和判斷是非的能力也隨著年齡的增長不斷成熟，道德與法治的完善對學生以后的發展有很大作用。教師在教學中，應該注重對學生的道德行為的引導，加強法治教育，讓學生的身心健康發展;同時還要在教學中與學生的生活聯系起來，激發學生學習積極性，運用多元化教學方式，拓展學習資源，讓學生在學習中不斷思考，最大程度接受知識，從而促進學生的全面發展。

一、密切聯系學生生活，運用新穎的教學方式教學

隨著信息技術的發展，學生接受的信息增多，政治知識又是比較抽象的，教師應該不斷更新知識，跟隨時代步伐，這樣才能給學生帶來豐富多彩的課程，學生才會有飽滿的學習熱情。

教師可以利用微信“搶紅包”等形式激發學生學習積極性。在學生思考環節，教師可以設置很多闖關題目，學生可以選擇關卡回答，如果回答的問題正確，可以獲得獎勵。此類活動具有很強的吸引力，且能營造良好的學習氛圍，可以活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂中，從而開發學生的思維。比如，在《少年的擔當》的知識講授中，教師可以向學生提出問題：“怎樣提升學生的個人素養”讓學生思考。學生通過思考后回答：“增強文學修養、樹立科學嚴謹的科學學習態度、增強責任意識、積極參與豐富多彩的時間活動并在活動中養成創新意識”。學生通過對問題的回答明了了本課的知識重點，教師可以對表現良好的學生給予肯定，這樣才能讓更多的學生積極參與到學習中。

二、利用時政熱點教學，讓學生思考熱點問題

初中道德與法治與時政熱點的關系比較密切，學生每天都可以從電視等傳播媒介上看到很多時政熱點。教師可以組織“一周時政”活動，讓學生在平時搜集時政熱點，然后在活動上將搜集到的熱點展示出來，這不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓學生充分表現自己，從而讓學生的學習上一個層次。

學生的思想很重要，初中道德與法治課程可以很好地培養學生的品德，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中道德與法治在初中是重要的教學內容，它關系到學生的核心素養，教師要緊跟時代步伐，將熱點問題融入到教學中，讓學生積極思考，激發學生強烈的求知欲，讓學生把注意力放在熱點問題上，從而提高學生的思考能力和學習能力。比如，在《建設美麗中國》的知識講授中，教師應該聯系社會熱點，激發學生學習的積極性。教師可以對學生設計不同層次的問題，讓學生進行回答。對于學困生，教師可以問：“為什么人與自然要和諧共生？”學生通過對教材的熟悉應該回答出：“人類與自然和諧共生是面對生態危機的正確選擇，這也是符合自然規律的做法，值得人們提倡。”對于學習基礎較好的學生，教師可以問這樣的問題：“怎樣堅持綠色發展道路？”學生應該對課堂內容進行回顧，然后回答出：“要處理好經濟和生態的關系;堅持綠色惠民;倡導低碳環保的生活;嚴守環境質量上限;建設資源節約型、環境友好型社會”環保問題是現在的社會熱點，學生應該學習熱點問題，提升自己的學習水平。

三、在課堂小結中滲透

課堂小結是教師在課堂結尾的教學部分，是對整節課的升華。教師應該用比較簡潔的知識對整節課的知識進行總結，讓學生對零散的知識形成完整的知識體系。教師合理進行課堂小結要給學生留白，讓學生努力思考這節課并對知識產生深刻的理解。總體來說，就是讓學生在腦海中對知識產生理解，并能夠在以后的生活中學以致用，促進學生的全面發展。比如，在《同住地球村》的知識講授中，教師應該在課后進行知識小結的一個內容是“世界是人類共同的家園”，在這個話題中，教師應該涉及到人們生活在一個開放的世界，經濟、政治、文化正在高度開放;世界是一個發展的世界，隨著信息技術的發展，世界也在加速發展中;世界是一個緊密聯系的世界，通信把全球各地的人聯系到一起;另外，教師還應該對經濟全球化影響經濟進行總結，在全球化時代，商品的生產、銷售、運輸可以在不同國家，各國選擇自己的優勢完成商品。教師通過對知識的總結，可以讓學生對整節課進行回顧，從而讓學生更牢固地掌握知識。

四、結語

總之，初中階段是學生身心發展的關鍵時期，學生具有良好的道德與法治觀念有利于其身心健康成長。教師可以通過采用密切聯系學生生活、運用新穎的方式教學、讓學生思考熱點問題、在課堂小結中滲透知識的教學手段開展道德與法治課程，這符合學生的學習需求，能積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生以后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]張艷.初中道德與法治教育教學策略分析[J].課程教育研究，2019（34）：68～69.

[2]吳大世.初中道德與法治教學策略探究[J].教書育人，2019（20）：71.

[3]梅昌林.淺談初中道德與法治教學策略[J].東南西北：教育，2019（01）.