淺談核心素養(yǎng)下數(shù)學學科初高中銜接教學研究

王小磊 金艷輝 顧文義 劉娜 郭志強

摘要：初中數(shù)學難度小，學生所面臨的壓力相對也比較小，因此大部分學生在初中時數(shù)學成績都比較優(yōu)異，但是進入到高中之后，數(shù)學學習難度增大，學習節(jié)奏加快，部分學生難以適應新的教學變化，因此在學習上顯得力不從心，學習成績直線下滑。

關鍵詞：初高中數(shù)學;銜接教學;方法策略

銜接教學以往都是高一數(shù)學教學的重點，教師通常的做法是引導學生先進行復習，然后穿插一些銜接性的知識，主要目的是幫助學生及早適應高中數(shù)學的學習節(jié)奏.這個過程一般被放在高一第一學期的前階段，而且銜接過程非常快，整個教學很快就過渡到高中數(shù)學的知識教學.銜接教學的核心在于促進學生的發(fā)展，因此我們的銜接教學不能是一種走馬觀花的模式化教學，而應該基于學生的發(fā)展需要.

一、當前初高中數(shù)學教學中的主要差別剖析

（1）教學方式明顯不同。初中數(shù)學的趣味性比較濃厚，教師在課堂教學時不會直奔主題進行知識點的講解，一般會采取有趣的教學模式盡量引導學生進入教學情境，然后才穿插各種知識點的講解。因為高中教學任務比較繁重，知識點比較多，教師不再有充裕的時間做必要的鋪墊，課堂教學過程就顯得有點抽象。這要求數(shù)學教師對初高中的教學差異有清醒的認識，依據(jù)不同時期學生的學習能力特點進行教學內(nèi)容的調整以及教學方式的優(yōu)化，輔助學生形成相應的抽象思維能力以及逐漸培養(yǎng)適用于高中學習的學習方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

（2）教學難度變化較大。初中數(shù)學源于生活，教學知識起點較低，內(nèi)容通俗易懂，題型簡單且少，對于學生能力沒有很高的要求;高中數(shù)學教學知識起點相對來說較高，內(nèi)容也較抽象，涉及不少字母與變量，注重考查學生的計算能力以及理論分析能力，與初中相比的話，在難度與靈活性方面的要求顯然有了很大提升。高中數(shù)學是初中數(shù)學教學的延伸與擴展，不僅知識含量上有了明顯增加，數(shù)學語言也更偏向抽象性，思維方法有質的提升。

二、初高中數(shù)學銜接教育策略分析

（1）教學理念轉變。教師要認真鉆研教材，對教學重難點的把握是每個教師必須要做的工作，通過透徹理解教材的內(nèi)容，才能真真正正上好每一堂課。還要注重教學內(nèi)容和方法的銜接，避免高一新生對初、高中數(shù)學知識銜接脫節(jié)，更要加強本身業(yè)務學習，提高科研能力，特別是對新課改的理念的解讀，從而使教師在不斷地學習與摸索中得到進一步的發(fā)展，才能使真正的素質教育落到實處。

（2）科學、合理地設置問題。核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學教學方法的使用，要注重把握教學實際情況，進行科學、合理地設置問題，從而對學生學習數(shù)學知識進行有效地引導，培養(yǎng)學生的學習興趣，對初高中數(shù)學知識點進行更好地理解和掌握。這一過程中，要結合數(shù)學課堂教學情況，對學生的問題進行提問，做好對學生的有效引導，之后進行問題的詳細講解，使學生對知識有效地理解和掌握。例如在初高中數(shù)學教學過程中，問題的設計要難易適中，對學生進行有效地引導。

（3）在教學之初，引導學生展開聯(lián)想，溫故知新。在數(shù)學教學之初，我們首先要了解學生對數(shù)學學習的態(tài)度是怎樣的，要全面了解他們對初中數(shù)學的學習程度。在了解了學生在初中數(shù)學學習中的狀態(tài)后，要有意識的引導學生，將高中數(shù)學所學知識點與初中數(shù)學所學相關內(nèi)容銜接起來。在教學過程中，注意把握教學方法，可以采用小組討論法，課堂提問增加學生與教師之間的互動。

從初高中數(shù)學課本的采編內(nèi)容上來看，初高中數(shù)學的學習內(nèi)銜接點還是很多的，尤其是關于數(shù)學的基礎理論知識，高中部分數(shù)學知識，是延續(xù)初中數(shù)學學習的內(nèi)容，深入學習層次。所以，在初中學習數(shù)學成績不好的學生，如果可以利用好教學之初的初高中學習銜接，那么溫故而知新就并非一句空話，將在數(shù)學學習過程中得到更好的印證。

（4）協(xié)助學生改進學習方法，適應高中數(shù)學學習。數(shù)學學科初高中銜接教學出現(xiàn)難點，主要原因是學習方法的不同。因此教師要協(xié)助學生積極改進學習方法，構建自身的數(shù)學知識體系，從而更好的適應高中數(shù)學學習。因此教師要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，幫助學生掌握數(shù)學的邏輯思維，尋找適合自身的數(shù)學學習方法，樹立良好的數(shù)學品格，成功過渡到高中數(shù)學學習中。比如在學習解答2n+2與n2比較大小問題時，很多學生第一反應即是利用代入整數(shù)的方式對2n+2-n2進行驗證計算。即是當n=1時，結果為3大于0，當n=2時，則結果為2大于0，當n=3時，則結果為-1小于0，當n=4時，結果為-6小于0.所以假設證明2n+2>n2，只需證明2n+2-n2>0即可。根據(jù)上述代入結果，則可得到n≤2時成立。而當n≥3時，2n+2

做好初高中數(shù)學教學的銜接工作，是每一個合格的高中數(shù)學教師都應該著重思考的課題。因此，教師必須重視高中學生與初中學生在學習方法、學習習慣和學習態(tài)度上的轉折關鍵點，并充分做好學生的學法指導工作，通過改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，積極探求初高中知識的聯(lián)系，使學生更好地適應高中學習節(jié)奏，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

參考文獻：

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[2]初高中數(shù)學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接[J].高學強.中學課程輔導（教師通訊）.2019（04）

[3]初高中數(shù)學教學銜接的問題及對策[J].曾宏建.數(shù)學教學通訊.2018（15）

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