分層教學法在初中英語教學中的應用探索

摘要：就我國目前的形勢來看，英語是一門十分重要的學科。無論是在中考，還是高考，英語都占有很高的比重，英語作為一門國外的語言，他對于學生的使用具有很高的作用，尤其是在初中階段。在這個階段進行英語的學習，可以培養學生對于英語的興趣和學生們的英語基礎，這對未來的英語學習十分重要。

關鍵詞：分層教學;初中英語教學;應用探索

在初中時期，學生的英語學習會具有很明顯的分層，有些學生對于英語十分感興趣，這一類學生對于英語課程聽講會十分認真。但是還有部分學生認為英語學習起來比較吃力，甘愿放棄英語的學習。針對這種現象的出現，教師應該使用分層教學的教學方式，根據不用學生的英語學習情況而制定不同的教學策略，從而提高初中學生英語的整體學習效率，為他們以后的英語學習打下良好的基礎。

1初中英語教學現狀

1.1傳統的教學模式

在如今很多初中的英語教師并不懂得對于自身的教學模式進行改進，而是一味的使用傳統的教學方式。通過在課堂上死板的講授知識，認為這樣就足以滿足初中英語的教學，實則不然，這樣會導致很多學生認為英語的學習枯燥無聊，從而不參加英語課堂上的教學活動。對于九年的學生來說，他們馬上要面臨中高考，繁重的學習壓力以及教師無聊的授課方式，會導致他們更加放棄英語的學習。因此，教師應該針對班級中不同層次的學生進行分層教學，在初中英語的學習中，教師通過利用分層教學法可以有效的提升學生們對于英語的學習樂趣，從而提升他們的英語學習能力。

1.2學生英語水平不一致

在初中的班級中，避免不了出現學生的英語水平不一致的現象出現，并且在部分地區和學校中，存在了一些學校不重視英語這門課程，認為只要平時開展的英語課堂活動，學生在考試的時候就可以獲得不錯的成績。因此導致了在班級中英語水平分層的現象出現，在教師進行初中英語活動的時候，教師如果選擇講解一些較難的知識點的同時，一些英語水平較低的學生學習起來會覺得吃力。但如果教師如果只單一的講解基礎的知識點，對于那些英語水平較高的學生將得不到太大的提升。因此，教師應當明確班級中存在那些層次英語水平的學生，再根據不同的層次為學生們制定合適的分層教學法，幫助不同層次的學生開展最高校的英語學習。

2教學策略分析

2.1針對不同英語水平的學生進行分層

在初中英語的教學當中，教師應當明確所負責班級中不同層次學生的英語學生情況，并針對不同的層次采取不同的層次教學法。并且在課堂中充分體現，這樣不僅可以解決教師在教學當中的為難問題，還可以激發學生對于英語的學習興趣，充分發揮初中學生對于英語學習的主動性，增加初中英語課堂的教學效率。例如，在九年級的英語教學當中，教師可以先將班級劃分成三個不同的層次，第一層的學生應該是一些英語學習能力較強，對英語學習十分感興趣的一部一份同學，這個層次的同學一般會準確快速的完成教師布置下來的任務，針對第一層的學生，教師只需要按時的對他們布置一些英語任務，對于他們英語的學習進行更進一步的提高，這個層次的學生因為具有很高的學習自覺性，因此他們會通過課下自主的學習來提高自身的英語水平，教師也應該及時對他們在英語學習當中遇到的問題進行解答，幫助他們完成更高階段的英語學習任務。第二個層次是一些英語水平一般，對于英語的學習總是拿起又放下的學生，這類學生的自覺性不高，需要教師及時的進行監督，并提醒他們不能放棄英語的學習，努力的提升自身的英語水平。第三類學生通常為一些對英語學習沒有興趣，自覺性又差，英語基礎不好的學生，針對這一類學生的英語教學，應該由家長和教師共同來負責，教師應該及時的對于他們的英語學習進行一個監督，并且輔導他們英語的基礎知識，從基礎開始抓起，并且及時的對他們的英語學習進行監督，確保他們不要放棄英語的學習，家長應該起到監督作用。在家庭當中，督促學生完成教師布置的作業和英語學習任務，在家長和教師的共同努力下提升他們對于英語的學習興趣和英語學習態度，從而提升他們的英語綜合素養，養成良好的英語學習習慣。

2.2篩選趣味性的英語教學內容

在初中英語的課堂教學中，教師除了要對不同層次的學生進行分層，還應該篩選一些合適的教學內容。針對不同層次的學生選出不同的教學材料和內容，但是在選擇一些英語教學內容的同時，教學要避免所選擇的教學內容枯燥無聊。這樣會降低學生對于英語學習的興趣和主動性，教師應該保證所選擇的英語教學內容具有趣味性，這樣才可以在初中英語的學習中，提升學生們的英語學習效率。

3結束語

綜上所述，針對英語水平不同的現象，教學應當充分利用分層教學法在初中英語教學中的應用，盡可能的提升每一位同學的英語學習水平，增加初中生對于英語的學習興趣，豐富課堂內容。

參考文獻：

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