“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學美術(shù)教學的實踐與思考

曹歡翔

【摘?要】在我國新課標改革教育背景之下，學生德智體美的全面發(fā)展受到了更多關(guān)注。美術(shù)是一門涉及徳、智、美的全面發(fā)展的綜合課程，在新課改的整體體系中具有重要的發(fā)展價值。本文就如何在互聯(lián)網(wǎng)下的信息時代進行有效小學美術(shù)教學，進行了具有學術(shù)思維的積極探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學美術(shù);創(chuàng)新實踐

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學的結(jié)合已經(jīng)成為了信息化時代的一個基本趨勢。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育已經(jīng)形成了一種較為固化的模式，難以提起學生的興趣，且教學效率低下。老師主導(dǎo)的課堂讓學生難以進行獨立思考，不利于學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。相比之下，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的美術(shù)教學更加多樣化，課上課下的延展性更廣，教學效率更高。學生作為主體得以在多樣化的課堂中提高創(chuàng)新性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學美術(shù)教學互動新模式

（一）微課教學

微課是是當下使用較多的線上教學模式。學生可以在線上觀看教學視頻，學習畫法技巧。課上時間老師可以主要針對學生所遇難題進行面對面講解。這極大地提高了老師教學效率與學生的接納程度。學生的困惑得到解決，有利于增加學生的學習熱情;老師教學效率和品質(zhì)的到提高，有利增加老師對職業(yè)敬愛、熱愛，行業(yè)素質(zhì)整體提高，實現(xiàn)師生雙贏。

微課的視頻制作可分為三大模塊。第一模塊是美術(shù)基本常識與技巧。美感與技巧的綜合名曰美術(shù)。學習美術(shù)需要有畫法技巧作為支撐。這一模塊的設(shè)立面向全體學生，是全體學生必須掌握的模塊。這一模塊的設(shè)立解決了傳統(tǒng)美術(shù)課堂上老師演示畫法，學生集體圍觀所造成知識講授不清晰的難題。在視頻中，每個學生都能清楚地看到老師的畫法演示，在下筆時都能畫出清晰準確的線條。在這個模塊下老師可以布置作業(yè)供學生課下完成，師生面對面線下開課時面批作業(yè)，當面指出問題及改良措施。第二個模塊是技巧提升。技巧提升是老師針對學有余力的學生設(shè)立的模塊。老師在這個模塊當中可結(jié)合名畫進行教學，分析名畫中的表現(xiàn)手法。這一模塊沒有強制性，學生可根據(jù)自身興趣與能力進行學習。該模塊的作業(yè)即為臨摹老師所分析的名畫，在臨摹中感受名畫的魅力，在美感的環(huán)繞下學習名畫的表現(xiàn)手法。第三個模塊是美術(shù)史教學。如果一門課程只以傳授技能為目的，那么這門課的意義其實沒那么大。在經(jīng)濟全球化和信息化的時代背景下，許多門類的信息不是孤立存在的，而是相互穿插的。所以只有技能已經(jīng)不能滿足社會的需求。更何況美術(shù)本就不是一個依靠技能而存在的科目。這一模塊將帶領(lǐng)學生一起遨游于世界美術(shù)史當中。在視頻中教師可設(shè)立問答和互動環(huán)節(jié)，增加學生的學習興趣。

（二）軟件教學

信息時代下美術(shù)的形式早已不局限在紙上，各種繪畫軟件如PS、Painter、SAI等已經(jīng)被各行各業(yè)的人員所使用。使用繪畫軟件需要學生有繪畫功底及基本的電腦使用能力，因此這個課程不宜設(shè)立過早。它可以面向五、六年級的學生教學。處于這個階段的學生正是對科技充滿向往的時候，在這個階段設(shè)立軟件學習課程，可以充分地利用他們的科技興趣進行學習。讓學生進行軟件學習還可以讓學生今早的融入信息化時代。現(xiàn)在雖然有很多學校已經(jīng)設(shè)立了計算機課程。但由于沒有科學合理的規(guī)劃與教學運行制度，計算機課程設(shè)之若無。許多大學生在大學學習期間成為了計算機課程的“學困”生，就是因為他們在步入大學之前沒有正式地接觸過計算機課程。因此我們在小學計算機教育可以穿插與美術(shù)相關(guān)的軟件學習，達到美術(shù)、計算機學科雙贏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學美術(shù)教學發(fā)展新路徑

（一）互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂的聯(lián)結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)為教育資源的均衡做出了重要的貢獻。互聯(lián)網(wǎng)可以有效平衡教育資源，彌補不同教學區(qū)教學水平的差異。借由互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村生源可以獲取城市師資隊伍的教學視頻，彌補農(nóng)村教學資源不足的問題。城市不同區(qū)域的學生也可以自由攝取不同教學區(qū)教師的授課。以小學美術(shù)來說，農(nóng)村生源可能比較難于接觸繪畫、雕塑等實物，由于博物館、美術(shù)館等公共設(shè)施的缺乏，受限于農(nóng)村師資力量的不均衡。通過互聯(lián)網(wǎng)同步課堂，打碎種種客觀條件造成的障蔽，為農(nóng)村生源提供直接的美學教育。比如小學美術(shù)課堂教授繪畫，常常需要借鑒一些杰出的具有代表性的作品給學生們欣賞。互聯(lián)網(wǎng)遠程課堂可以為不具有客觀條件的生源提供遠距離的審美感受。通過遠程課堂，把不同教學區(qū)域的老師和學生聯(lián)系到一起，產(chǎn)生更良性的教學互動。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+同步教研的聯(lián)動

美術(shù)、音樂的教學，對教學環(huán)境和師資力量是有一定要求的。如前所述，部分教學區(qū)限于種種客觀元素，暫時無法進行具有一定水平的小學美術(shù)教育。互聯(lián)網(wǎng)正是解決上述問題的絕佳武器。通過遠程課堂，不僅可以使得學生獲得審美體驗，也能幫助學校教師改善授課方法，總結(jié)授課經(jīng)驗。這對小學美術(shù)教師來說，是不可多得的提高教學水平，貫徹復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的實踐機會。取彼之長，補己之短。遠程教研，為及時解決教學中可能出現(xiàn)之問題，提供了短時高效無障礙的解決方案，值得在全國中小學階段美術(shù)教育推進。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與小學美術(shù)教學的結(jié)合是順應(yīng)時代需求的重要教育決策，影響著國家、社會乃至世界的發(fā)展。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學模式是我們在自己創(chuàng)造的文明上再次生根發(fā)芽，在新式教育模式下，小學美術(shù)課程作為當今小學課堂素質(zhì)培養(yǎng)的主流教學，它所蘊含人文觀念與實踐價值是不可忽視的。

參考文獻：

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[2]徐建麗.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學美術(shù)教學方法研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：104～105.