探究初中歷史教學中提高小組合作學習效率的有效路徑

李彩燕

摘?要 隨著時代的發展進步，我國的教育已經不是只注重于文化知識的傳統教育，而更重視學生綜合素質的培養，小組合作學習就是為實現學生綜合素質培養而出現的。其中，小組合作學習在提升教學效率、激發學生學習的自主性上有很大的優勢，因此，有效提高小組合作學習的效率是很有必要的。本文針對初中歷史教學中開展小組合作學習出現的問題進行探究，從而使初中歷史教學效率得到有效提高。

關鍵詞 初中歷史;小組合作學習;有效路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0063-01

小組合作學習作為新型教學模式，目前已在許多年級、學科中得到廣泛應用。小組合作學習使學生在課堂教學活動中感受到寬松的教學氛圍，能夠有效提升學生對學習的積極性和自主性，同時養成學生團結協作的能力，使學生的綜合素質得到提升。而初中歷史作為一門幫助學生了解國家文化的重要課程，更應注重小組合作學習模式的運用，使學生在互相探討中自主感悟國家的悠遠歷史和人文精神。但就目前來看，在實際應用小組合作學習教學模式時仍在許多問題。

一、初中歷史教學中小組合作學習存在的問題

（一）小組合作學習中對學生的分配不夠合理

小組合作學習中，影響其實際應用的很關鍵一點就是小組成員的分配。部分教師常常因為快捷，就將座位靠近的學生分為一個小組，這樣劃分出來的小組，實力參差不齊，無法有效完成學習任務，甚至導致有些小組內出現內部矛盾，小組內不能合作，小組合作學習的效果也就難以成行。

（二）小組合作學習模式在實際應用時實用性差

初中歷史課堂教學中實際應用小組合作學習時，確實起到了提升學生學習積極性的作用。但有一些教師在實施小組合作學習教學時，過于“放手”，學生在自由探討中沒有明確的目標，導致一堂課下來，有的學生了解了教學內容，有的還不知所云。教師在教學活動中需降低主導地位，但并不是要求教師不進行參與，教師在課堂上起不到其應有的作用，就會造成學生找不到學習目標、學習態度不端正等情況。這樣的小組合作學習反而成了降低教學效率的原因。

二、初中歷史教學中提高小組合作學習效率的有效路徑

（一）合理分配學習任務

教師在課堂上開展小組合作學習時，應將教學內容以重點形式傳遞給學生，使學生在進行分組討論時有明確的討論重心，進而有效提升學習效率。例如，在《三國鼎立》這一課的教學中，教師可以指導學生展開對三國鼎立現象產生原因的討論。在學生討論的過程中，教師應主要起引導作用，同時聆聽學生的觀點、看法，使學生在討論過程中增加與教師的互動，在有效完成學習任務的同時，也促進了師生感情。

（二）科學劃分學習小組

教師在對學生進行分組時，應充分考慮到學生的個體差異性，由學生成績、個性的不同來劃分小組，使學生在小組中有各自的“職能”，從而達到事半功倍的效果。如果劃分小組時將成績好的學生都分在一起，這一組的學生就會因都有自己的看法，爭先恐后的討論不停，而失去了小組合作學習中合作的本質。而若是將學困生分到一組，就會出現整組成員都對問題和知識沒有明確的判斷能力和主動思考能力，小組合作學習模式便起不到效果。因此，教師應在劃分小組成員時，將成績優異的學生和成績較差的學生、性格開朗的學生和個性內斂的學生穿插著進行分組。在這樣的分組情況下，教師可以引導學生在小組中互相幫助，由成績好的學生指導成績差的學生，進而帶動整個小組的學習效率。

（三）培養歷史學習的興趣，合理創新

無法有效開展小組合作學習的原因之一，就是目前學生對歷史學科提不起學習興趣。教師針對這個問題可以采取開展多樣化教學活動的方法，使學生從不同的角度了解歷史，激發學生的學習欲望，從而達到高效開展小組合作學習的目的。

例如，教師在《洋務運動》的教學內容結束后，可以由這一課與之前已學的《甲午中日戰爭》的內容相聯系，引導學生思考李鴻章這一歷史人物的行為與思想是否值得弘揚。教師由此為學生舉行一次小型辯論會，并將學生分為正反兩方。通過激烈的辯論，學生會積極主動地進行思考和討論，將原本平淡的學習變為趣味橫生的探討過程，促使學生自愿配合小組合作學習的教學模式，有效提升教學效率和教學質量。

三、結語

綜上所述，在初中歷史的課堂教學中，小組合作學習的合理運用可以使學生轉變原本被動的學習態度，在教師開展的教學活動中自動、自主地尋求知識，大幅度提升其學習效率。因而，為達到小組合作學習的最佳效果，教師則需要從小組分配、任務設置以及不斷改進教學手段等多方面著手，使教學方式符合學生的學習需求，從而提升小組合作學習效率。

參考文獻：

[1]再甫乃·祖農.芻議初中歷史教學中如何提高小組合作學習的有效性[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（45）：148.

[2]覃慧君.小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[J].散文百家（下），2019（7）：258.

[3]李敏華.小組合作模式在初中歷史教學中的應用[J].文淵（中學版），2018（12）：240.