論課外閱讀在小學語文學習中的作用

鄭妍萍

【摘 要】隨著高考語文改革的深入，閱讀越來越體現出重要的作用。閱讀要從小學生抓起，培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀中積累，在閱讀中沉淀，讓閱讀伴隨學生的學習生涯。

【關鍵詞】閱讀;交流;成長

書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。在素質教育及信息高速發達的今天，進行廣泛的課外閱讀已經成為了學生的必修課。閱讀，可以使學生接觸到蕓蕓眾生;閱讀，可以使學生認識到萬千世界;閱讀，可以幫助學生打開認識世界和人生的一扇窗口，促使他們對人生產生更多的思考。

作為教師，應該怎樣培養學生濃厚的閱讀興趣、調動學生閱讀的積極性，幫助學生甄選圖書，讓他們在閱讀中獲取自己所需的營養呢？下面筆者將與大家分享筆者在班級閱讀中的幾點經驗。

一、激發學生主動識字的欲望

對于小學低年級的學生來說，他們的識字量是有限的，而為了更好地開展閱讀，首要任務就是識字。筆者并沒有讓他們機械重復、枯燥的為了認字而認字，而是采取一定的激勵手段，鼓勵他們在生活中識字。在上下學的路上看到的廣告牌，你認識了哪些字？在爸爸媽媽給你新買的玩具的說明書中，你又和哪些字交上了朋友？在課外故事書中，你向爸爸媽媽請教了哪些字？看動畫片、上網時，你又積累了哪些字……每天孩子都會將新認識的字寫在一張卡片上，與同伴們相互交流，互相學習，并由他們推薦當天的識字小明星，筆者給予獎勵。這樣班里不僅掀起了一股識字的熱潮，更形成了一種比、學、趕、幫、超的濃厚的識字氛圍。

二、培養學生的閱讀興趣

在學生有了一定識字量的基礎上，培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。首先從繪本啟蒙開始，每天的閱讀課上，由筆者或個別學生講繪本故事的一個小片段，其他學生續編故事，猜測故事的結局，最后再由繪本的講述者為學生推薦書名，讓學生利用課余時間自己閱讀。這樣在很大程度上激起了學生追根究底的欲望，為了滿足自己的好奇心，他們就會迫不及待地進行閱讀，慢慢地，慢慢地，學生就喜歡上閱讀，喜歡上書的味道，文字的味道。

三、鼓勵親子共讀

俗話說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。家長是否愛閱讀，家庭是否有濃厚的書香氛圍，對孩子閱讀興趣的培養有著決定性作用。針對小學一二年級的學生晚上不留書面家庭作業的現狀，筆者就要求家長每晚必須和孩子共讀30分鐘，這30分鐘完全屬于家長和孩子的讀書時間。這樣做的目的，其一是讓孩子堅持每天閱讀，讓閱讀成為習慣;其二營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子喜歡上閱讀。

四、注重學生的閱讀層次

在學生有了一定的閱讀習慣，并愛上閱讀之時，給學生推薦一些有意義的書目。首選是本年級的必讀書目，其次是名篇名著，讓他們在閱讀中有思考，有收獲，為學生的長足發展打基礎。

五、注重課外積累

在平時的閱讀中注重積累和沉淀。筆者要求學生每人準備一個自己喜歡的、心愛的好詞佳句本，在閱讀過程中遇到一些好詞佳句、經典語錄摘抄在好詞佳句本上，并且理解其表達的意思。目的是在閱讀中不斷地沉淀積累，今天的“讀”為以后的“寫”做準備、夯實基礎。

六、充分利用信息平臺開展閱讀

在微信平臺建立班級閱讀群，使學生每天堅持發閱讀語音或視頻，筆者及時進行點評，階段性鼓勵。在“班級優化大師”的平臺上打卡閱讀，堅持一天一打卡，一周一統計，一月一獎勵。打卡閱讀，不僅為筆者開展閱讀工作提供了便利，更為孩子們更自信的展示自己提供了舞臺，時刻提醒自己，今天閱讀了嗎？

七、讀書交流會

每周五節的閱讀課中，筆者都會安排一節讀書交流會。或共讀一本書的見解、所思、所感;或自讀書目的感悟;或自己感觸最深的一個片段，分享給其他學生。看著他們一個個你爭我搶、口若懸河、滔滔不絕地自信表達，闡述著自己的獨到見解，那就是最靚麗的自己。

比如，在讀完《窗邊的小豆豆》這本著作之后，我針對巴學園這所學校對學生進行了采訪，讓他們談談巴學園，這下可炸鍋了，不僅僅是他們的語言，從他們的眼神里流露出的那種向往、羨慕、可望而不可及難以言表。對小林校長的評價更是一浪高過一浪，因為沒有小林校長就沒有現在的黑柳徹子，更不可能看到《窗邊的小豆豆》這部被翻譯成了33種文字，且帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動的著作。定期舉行讀書交流會，不但可以加深學生對閱讀書目的理解，而且還可以提高學生的表達和交流能力，可謂一舉兩得。

八、“讀”與“寫”相輔相成

小學語文除了基礎字詞的練習之外，主要在于培養學生的閱讀理解和表達運用。“讀”與“寫”是相輔相成的。其中，寫是學生思想和視野的表達，是輸出的過程，而讀是寫的前提和基礎，是供“寫”做準備的，是一個知識輸入和儲存的過程，所以，小學生閱讀在語文教學中占據著不可小覷的地位，直接關系到學生素質的高低，關系到他們在課堂上理解課文的能力和課下運用語文的能力。對于小學生來說，閱讀的過程不但是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程，大量的有益的閱讀，可以讓學生如同得到甘露的滋潤，讓他們受益終生。

總之，小學語文教學不僅僅是識字教學、閱讀教學、習作教學，更重要的是為了培養能夠領悟祖國文化魅力，提升人文素養。只有一定的閱讀量作保證，使閱讀水平得到有效提高，語文教學的基本任務才能順利完成。閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，大力開展課外閱讀，與書為伴，和孩子共讀，讓我們在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操，溫暖前行。

作者簡介：鄭姸萍（1979-），女，漢族，甘肅環縣人，本科，一級職稱，研究方向：小學語文。