小學數學課堂有效性提問的初步探究

姚妙春

【摘 要】在當前以人為本教學理念下，提升學生的自主學習能力，培養學生的核心素養已經成為教師的主要任務。在小學數學教學中，課堂提問是教學的重要組成部分，同時也是師生間有效互動的紐帶，能有效地集中學生的注意力，調動學生的學習興趣。但在實際的課堂提問中，仍存在著諸多的問題，如提問缺乏啟發性和層次性，與教學知識關聯不大等等，影響了課堂教學的有效性。對此，本文就小學數學課堂有效性提問的策略進行探討。

【關鍵詞】小學數學;課堂提問;有效性

一、前言

隨著素質教育的不斷深化，課堂提問愈發受到人們的重視，良好的課堂提問能幫助學生鞏固所學的知識，引發學生的思考，并且集中學生的注意力，使教師及時得到反饋，了解學生存在的問題，從而有針對性的進行解惑。然而在實際的教學中，教師由于自身能力的不足，并受應試教育影響嚴重，課堂提問仍是簡單的師生問答，并且對課堂提問缺乏重視，使得師生間缺乏有效的互動，不能取得良好的教學效果。對此，小學數學教師需要及時更新教學理念，認識到課題提問的重要性，結合學生的實際情況合理地設計課堂提問，從而發展學生的思維，提升學生的數學能力。

二、以學生為主體，圍繞學生設計問題

隨著“以人為本”理念的不斷深入，在小學數學教學中，教師需要充分地尊重學生的主體地位，以學生為中心來設計問題，從而滿足學生的發展需求，使課堂提問具有趣味性和啟發性，促使學生進行自主思考，從而提升教學的質量[1]。例如：在教學《年、月、日》一課時，教師可在導入環節向學生提問：誰知道今天的日期是多少？在學生回答后可繼續提問：誰知道年、月、日之間的關系？今天就讓我們來了解一下年、月、日的知識。這樣的提問有效地引發了學生的思考，使學生帶著疑問進行學習，從而提高學生的參與度。

三、有效設置問題，吸引學生的注意力

“心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側而耳不聞。”這就充分說明了注意力的重要性，學生如果在課堂中心不在焉，那么就很難理解教學中的重難點，從而影響學生的學習效率[2]。對此，教師需有針對性地設計問題，使其能快速地集中學生的注意力，有效的簡化教學的重難點，達到預期的教學目的。例如：在教學《圓的認識》時，教師可利用多媒體為學生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？這樣的問題情境充分地調動了學生的積極主動性，學生會產生極大的好奇心對問題進行探索，然后教師再為學生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動畫，使學生直觀地進行感受，進而通過思考和交流深入地了解關于“圓”的各種知識。

四、劃分問題層次，培養學生學習自信

學生由于生活環境的不同，其學習理解能力都是不盡相同的，這就需要教師在教學中關注學生的個體差異，設計具有層次性的問題，從而實現因材施教，充分地挖掘學生的潛能，使全體學生都能感受到學習數學的樂趣，進而樹立學生的自信心，提高教學的質量[3]。例如：在教學《20以內加減法》時，教師可對學生進行合理分組后，組織學生進行接力競賽，教師為學生出示一道例題，小組組長在計算出結果后，利用得數設計出一道新的加法或減法題，傳給自己的組員，這樣以此類推，最后看哪個小組計算的結果最準確。這樣的小組競爭不僅有效地激發了學生的學習興趣，還有效地幫助學生加強了對知識的掌握，鍛煉了學生的思維能力和合作能力。

五、注重教學用語，樹立學生的自信心

小學生由于年齡較小、自尊心較強，十分在意教師對自己的評價，因此，在小學數學教學中，教師需要注意自己的教學用語，從而保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。教師需要運用鼓勵性的教學用語，及時地對學生進行肯定和表揚，使學生身心愉悅參與到教學活動中。例如：在教學《觀察物體》一課時，教師可準備幾塊正方形的小木塊，然后為學生拼出某一圖形，讓學生從正面進行觀察，然后提出問題：你當前看到的形狀是什么樣子？如果保持所看到的形狀不變，如何添加小木塊？學生在通過自主思考和討論交流后得出各種各樣的答案，此時教師要鼓勵學生大膽的表達自己的想法，并對學生進行肯定，對想法獨特的學生給予表揚，對存在錯誤的學生也不要批評，而是委婉的指出來，并讓學生進行實踐操作，進一步的加強學生對所學內容的理解。這樣有效地營造了良好的課堂氛圍，樹立了學生的自信心，實現了教學質量的提升。

六、結語

總之，在小學數學教學中，教師需要認識到課堂提問的重要性，不斷優化課堂提問的模式，提升提問的有效性，進而發揮學生的主體性，引導學生進行自主思考，加強對數學知識的理解，從而提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊延功，趙錦.淺談小學數學課堂教學有效性提問[J].課程教育研究，2019（38）：150～151.

[2]李潤霞.淺談小學數學課堂教學有效性提問[J].學周刊，2019（12）：95.

[3]呂春.小學數學課堂教學有效性提問藝術初步探討[J].科技信息，2010（21）：865.

[4]翁陽春.小學數學課堂提問有效性的初步探究[J].小學教學參考，2011（15）：13.

[5]盧梅.小學數學課堂提問有效性的策略探究[J].小學科學（教師論壇），2012（01）.

[6]李春艷.小學數學課堂有效性提問的研究[J].現代教育科學（普教研究），2010（02）：123～124.