初中道德與法治中培養學生法治素養的策略

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【摘 要】在教育的深入發展下，教師的教學任務有了新的轉變，除了教授給學生基本的文化知識外，教師還需要培養學生多方面的素養，使學生能夠獲得更好的發展。道德與法治是初中生需要學習的一門基礎學科，初中道德與法治教師有必要采用科學的策略培養學生的素養。當然，由于學科性質的不同，各學科教師培養學生素養的側重點不同。初中道德與法治教師需要培養的是學生的法治素養，希望學生能夠因此具備法治意識。基于此，本文將談一談初中道德與法治中培養學生法治素養的策略。

【關鍵詞】初中;道德與法治;法治素養;教學策略

法治素養是現代公民需要具備的一種基本素養，培養學生的法治素養具有重要的意義。仔細探究各學科的教學內容，會發現政治教學是培養學生法治素養的有效途徑。因此，初中道德與法治教師要仔細研究所教學科的內容，將法治素養的培養與教學內容進行有效的聯系，使學生能夠在道德與法治課堂上培養自身的法治素養，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，對初中道德與法治中培養學生法治素養的策略進行探究，希望能夠助力教育事業的發展。

一、初中道德與法治中培養學生法治素養的現狀

雖然在素質教育背景下，初中道德與法治教師開始注重對學生的法治素養的培養，但是其中還存在著多種多樣的問題。首先，學生缺乏興趣。初中道德與法治教師在培養學生法治素養時，只是單純的對學生進行法治知識的講授，導致學生覺得教師的教學無聊，缺乏學習的興趣，從而讓法治教育發揮不出有效的作用。其次，不注重教學方法的創新。很多教師固守己見，只是采用傳統的教學方法進行教學，使得學生不能夠很好地理解教師的教學內容，也不會將所學習的知識應用于生活實踐中，從而讓法治教學的教學效果不佳，學生的學習效率低，進而影響學生的法治素養的培養。

二、初中道德與法治中培養學生法治素養的策略

（一）開展案例教學，讓法治深入人心

初中道德與法治中所涉及的法治內容理論性比較強且具有一定的抽象性，學生難以理解，因此，初中道德與法治教師在教學中應該采用案例教學法對學生進行教學，使學生能夠通過案例更好地學習法治知識，從而讓法治深入人心。

在教授“法不可違”這一課內容時，筆者就采用了案例教學法對學生進行教學。在具體的教學中，筆者在向學生講授完基礎的政治知識后，會引入案例。如，在向學生講授完有關搶劫罪知識后，筆者會對學生說：“一名17歲的學生趙某，曾經多次手持水果刀，搶奪10名學生的錢財，得贓款900元，公安局抓獲。最終，趙某因觸犯了我國刑法的規定，被判定為搶劫罪，依法被判有期徒刑。”筆者引入的案例十分的生動，拉近了學生與法治知識的距離，使學生輕而易舉地了解了法治知識，加深了學生對所學習的法治知識的理解，使學生能夠遵守法律，培養了學生的法治意識。

（二）引入趣味游戲，提升學生學習興趣

學生在興趣的引導下，能夠更為輕松、主動的進行知識的學習。因此，初中道德與法治教師在教學實踐中應該注重趣味游戲的引入，使學生能夠具有學習的興趣，讓學生積極的進行法治知識的學習。

仍以“法不可違”這一課內容為例，在向學生講授完基礎的知識后，筆者會結合教學內容舉辦一個“法律知識搶答”的小游戲。筆者會讓學生進行分組，使學生能夠以小組為單位進行游戲競賽。在游戲中，筆者會向學生講述一些與法律相關的小故事，使學生在聽完故事后，能夠結合所學習的知識，以小組為單位搶答出故事中涉及的人物所犯的法，而回答最多、多快且最準確的小組則為勝利者。因為筆者設計的這個游戲十分的有趣，所以學生能夠積極地進行游戲，從而提升了學生的學習興趣，進而讓學生更好地掌握了所學習的法治知識。

（三）開展實踐活動，讓學生學以致用

初中道德與法治教師在培養學生法治素養的過程中，應該注重實踐活動的開展，使學生能夠通過實踐活動提升自身的實際應用能力，讓學生能夠獲得更好地發展。

筆者在教學中就十分注重實踐活動的開展。如，筆者會開展法治宣傳活動。筆者會使學生以小組為單位宣傳法治，讓學生利用網絡、書籍等多種多樣的形式搜集法治內容，使學生能夠將這些法治內容在學校內進行趣味性的展示，從而讓學校內的學生能夠更好地了解法治。除此之外，筆者還會組織模擬法庭的活動。筆者會使學生在筆者的引導下模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，讓學生在這種活動更好地了解法治，讓學生的法治素養得到有效的提升。總之，教師在教學中應該注重實踐活動的開展，使學生能夠在實踐活動中更好地學習法治知識，讓學生能夠學以致用。

綜上，教育的改革使教師的教學有了新的任務，因此初中道德與法治教師應該將自己的教學策略進行轉變，將有效的教學方法融入到自己的課堂教學中，使學生的法治素養能夠獲得一定程度的培養，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

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