淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展不斷重視，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)變得越來(lái)越重要。多媒體因其豐富的教學(xué)內(nèi)容，鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，以及形象生動(dòng)的教學(xué)情境，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中備受青睞，特別是根據(jù)多媒體的特點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)的適合現(xiàn)在學(xué)生的微課在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。因此本文具體分析了微課教學(xué)特點(diǎn)，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，并具體探討了在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好更有效地運(yùn)用微課教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;語(yǔ)文教學(xué)

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

所謂“微課”，是指由文本文檔，圖片，動(dòng)畫(huà)，聲音等組合起來(lái)的視聽(tīng)結(jié)合的短視頻，這種微課短視頻能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到很好的引導(dǎo)作用。通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，教師把提前錄制好的微課視頻上傳至目標(biāo)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)這種微課視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)“微課”的解釋，我們可以看出，“微課”教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）高效方便

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更加不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是復(fù)習(xí)功課，還是預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都更加方便和高效。

（二）形式多樣，更吸引學(xué)生興趣

微課教學(xué)融合了視頻、音頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，能夠滿足學(xué)生視聽(tīng)等各種方面的要求，這種多樣化的形式更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加保持注意力，并且更能夠加深學(xué)習(xí)的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生能夠有規(guī)劃地根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，平常基本知識(shí)扎實(shí)并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以提前預(yù)習(xí)新的功課，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)兒、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加可以有針對(duì)性的根據(jù)微課視頻來(lái)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。總之，微課這種教學(xué)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，更具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體和課堂的主要把控者，但是在微課教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了改變。由于微課更加注重對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)和知識(shí)的鞏固，因此在微課教學(xué)模式下，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。

二、在初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)模式的引入，為初中語(yǔ)文課堂注入了一些新的活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的意義，微課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和對(duì)于學(xué)生而言的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）打破原有的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)微課多樣化的教學(xué)形式和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，完全符合初中語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，視聽(tīng)結(jié)合，文字和聲音的碰撞能夠有效地引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心和持久性，幫助學(xué)生擦亮智慧的火花，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）能夠有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率

傳統(tǒng)課堂學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，并且教師在教學(xué)時(shí)要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因此不能滿足學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力薄弱的這兩端的少部分學(xué)生的需要。而有了微課教學(xué)視頻，學(xué)生既可以自己在課下對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，又可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行知識(shí)的鞏固和提高，這種教學(xué)模式可以說(shuō)是大大減少了上課時(shí)間的浪費(fèi)，能夠幫助初中語(yǔ)文教師有效提升課堂的教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生提升他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、促進(jìn)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好應(yīng)用的措施

通過(guò)以上分析與探討，我們可以看出在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用多媒體十分重要，為此，筆者提出以下幾點(diǎn)措施：

（一）教師要不斷提升自身的技能與素質(zhì)

初中語(yǔ)文教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要提高自己的教學(xué)能力，還要提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。初中語(yǔ)文教師首先自身要做到對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要著重把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的短視頻腳本進(jìn)行微課教學(xué)視頻的錄制和上傳。

（二）要通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)

通過(guò)微課教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行課前的提前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)的鞏固，在預(yù)習(xí)時(shí)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思考，在復(fù)習(xí)時(shí)更能夠培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，幫助他們加深重難點(diǎn)的記憶，提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力。為此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)的引導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)的布置和微課視頻的設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視學(xué)生反饋和師生間的互動(dòng)

初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)不只是幫助學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助學(xué)習(xí)的作用，更是能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式，因此教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重師生間的互動(dòng)和學(xué)生的反饋。比如說(shuō)教師可以在短小的微課視頻中加入提問(wèn)的超鏈接，讓學(xué)生能夠回答問(wèn)題，這樣既可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，又能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到微課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索出更多更好地應(yīng)用微課教學(xué)方式的措施，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力。

作者簡(jiǎn)介：閔文潔（1978-），女，漢族，陜西商洛人，本科，陜西省商洛市商州區(qū)電化教育中心，語(yǔ)文教研員，二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)、信息化教育。