創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提升地理課堂效率

曾文平

【摘要】隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，在新課標(biāo)的指引下，教師們的課堂教學(xué)方法不斷優(yōu)化和改進(jìn)，特別是隨著信息技術(shù)普遍應(yīng)用到教育領(lǐng)域，情境教學(xué)法逐漸成為推動(dòng)課程改革的重要方法，尤其在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)法可以將繁雜的地理知識(shí)具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，保證學(xué)生更扎實(shí)地掌握地理知識(shí)點(diǎn)。而情境教學(xué)中涉及到多個(gè)情景要素，如圖片、視頻資料和文字資料等。本文將以《山地的形成》為例，探討情境教學(xué)對(duì)地理教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；課堂效率；山地的形成

一、教學(xué)情境的內(nèi)涵和重要性

高中地理情境教學(xué)是教師為了讓學(xué)生更理解、掌握地理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，這些用以引起學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，也可以是模擬情境。地理情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師以及教學(xué)情境的互動(dòng)與交流，關(guān)注學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到地理認(rèn)知和個(gè)性素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展，是一種能幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中獲得良好效果的一種教學(xué)方法。

一方面，由于地理知識(shí)的繁雜性，傳統(tǒng)的高中地理課堂大多枯燥乏味；另一方面現(xiàn)代學(xué)生大多來(lái)自城鎮(zhèn)，接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，對(duì)不少自然現(xiàn)象難以理解，學(xué)習(xí)自然地理的難度很大，以至于學(xué)習(xí)興趣低下。而情境教學(xué)模式下的高中地理課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠從不同的教學(xué)情境中充分體驗(yàn)地理知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)地理知識(shí)中的疑難問(wèn)題也會(huì)自主地樂(lè)于探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，十分有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與探究能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率快速提高。現(xiàn)在，由于信息化教學(xué)的普及和物質(zhì)資源的極大豐富，教師可以借助的情境素材越來(lái)也多，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)……都可以成為很好的情境素材，教師如果能深入挖掘并合理運(yùn)用這些情境素材用，課堂教學(xué)效率將會(huì)得到大幅提升。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的舉例

人版高中地理必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》，內(nèi)容涉及許多地質(zhì)構(gòu)造和應(yīng)用，對(duì)于中學(xué)生、尤其是城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期生活在城市，缺少與自然環(huán)境的接觸，對(duì)很多自然現(xiàn)象比較陌生，這些復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于他們就更顯得尤為抽象和枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程難度很大，通過(guò)一些情境的創(chuàng)設(shè)（尤其身邊的或者比較熟悉的情境），則可以最大程度幫助他們對(duì)知識(shí)的理解和消化。

1.褶皺山的教學(xué)情境設(shè)置

學(xué)生對(duì)于山地并不陌生，但山地的形成構(gòu)造主要是由內(nèi)部巖層結(jié)構(gòu)決定，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較陌生和吃力的，通過(guò)設(shè)置一些情境，可以幫助他們對(duì)這些陌生概念的清晰理解。褶皺山的教學(xué)情境設(shè)置可以從三方面入手：模型演示和圖片展示。首先，向?qū)W生展示褶皺山的巖層示意圖（一定強(qiáng)調(diào)是看巖層形狀），通過(guò)實(shí)際圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巖層。

通過(guò)模型現(xiàn)場(chǎng)演示褶曲的發(fā)生過(guò)程

結(jié)合褶皺山的真實(shí)情境，學(xué)生可以借助這個(gè)模型變化過(guò)程去探究、分析褶曲和褶皺山的發(fā)生過(guò)程（巖層收到擠壓彎曲變形，背斜成山、向斜成谷），并理解褶皺和褶皺山的區(qū)別，即褶曲是巖層的彎曲形狀，屬于地質(zhì)構(gòu)造，而褶皺山是巖層彎曲后在地表凸起的形態(tài)，屬于地貌形態(tài)。

然后，通過(guò)模型頂部展示背斜頂部破碎狀態(tài)，學(xué)生可以直觀到巖層破碎的現(xiàn)象。再通過(guò)梯度設(shè)問(wèn)，學(xué)生討論出背斜成谷的形成過(guò)程。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以直觀看到“巖層”，和巖層的變化過(guò)程，讓這個(gè)在生活中難以觀測(cè)到、時(shí)間漫長(zhǎng)的地質(zhì)過(guò)程直觀呈現(xiàn)在課堂中的十幾分鐘，大大降低了學(xué)習(xí)難度，而且這種情境教學(xué)老師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增加了他們的課堂參與度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.山地對(duì)交通的影響

廣州地處平原，學(xué)生對(duì)山地交通接觸比較少，平時(shí)旅游中可能有所接觸，但印象不一定深刻，交通線路選擇又是生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，如何在山區(qū)建設(shè)交通線一直困擾著不少學(xué)生。如果能挖掘身邊的案例，讓學(xué)生結(jié)合生活去理解，課堂效率可以大大提高。在廣州，學(xué)生熟悉又最能體現(xiàn)山區(qū)交通線路的地方要數(shù)白云山，課堂教學(xué)中我以白云山的登山公路路線圖為情境背景，通過(guò)對(duì)登山公路的彎曲繞行探究，分析山區(qū)交通線路的選擇。

學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)比兩幅圖，在山區(qū)公路走“之”字形的規(guī)律深深地印在腦海里了。

3.山地隧道的建設(shè)

隧道建設(shè)選址問(wèn)題中，學(xué)生經(jīng)常有兩個(gè)疑惑：建在山體的什么位置、哪種地質(zhì)構(gòu)造（背斜、向斜）適合建設(shè)隧道。這兩個(gè)問(wèn)題如果只靠學(xué)生的抽象思維，很容易出現(xiàn)思維誤區(qū)，如果教學(xué)中借助工程圖片的真實(shí)情境展示，就可以非常直觀的讓學(xué)生記住了。

通過(guò)這個(gè)隧道圖的真實(shí)情境，可以很直觀看出隧道建設(shè)的位置一般在山腳，而不是很多學(xué)生認(rèn)為的山頂。再向?qū)W生展示隧道內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)與背斜向斜構(gòu)造的對(duì)比可以明顯得出：背斜的巖層形狀與隧道的結(jié)構(gòu)具有高度的一致性（都是向上拱起），具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。因此，往往是在背斜構(gòu)造建設(shè)隧道。

綜上，本堂課以《山地的形成》為例，主要通過(guò)圖片展示、過(guò)程模擬演示來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)引入生活中的、學(xué)生比較熟悉的、直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快從陌生又抽象的地理概念（巖層、背斜、向斜）和枯燥的文字中解放出來(lái)，對(duì)這些知識(shí)有了最直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果大幅度提升。在經(jīng)濟(jì)、信息與科技高度發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)設(shè)情境的途徑也得到了極大的拓展，不僅僅是模型、圖片，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻播放，實(shí)驗(yàn)探究甚至實(shí)地考察等方式去模擬、獲取教學(xué)情境，給學(xué)生以最真實(shí)、直觀的知識(shí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)教材的把握要到位、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去是提高高中地理教學(xué)中提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是讓學(xué)生積極參融入課堂的關(guān)鍵，它“讓學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的情境中展開(kāi)地理學(xué)習(xí)，降低思維難度，提升地理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升。”這是新課改下高中地理的重要教學(xué)理念和途徑。在高中地理新教材中，許多相關(guān)地理知識(shí)的引入以及問(wèn)題的提出與解決都是以地理情境為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，實(shí)施情境教學(xué)模式地理課堂教學(xué)效率提高的有效措施，也是新課改下高中地理教學(xué)的必然要求。

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