漢語拼音學習困難成因初探

黃文麗

摘要：漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提，也是學好中文不可缺少的部分。小學生不僅要學漢語拼音而且一旦要掌握和應用好。

關鍵詞：漢語拼音、學習困難、教育方法、學習興趣、溫故而知新

在日常教學過程中常常聽見中高年級的教師抱怨：“學生漢語拼音實在太差了。”低年級老師聽了心里不是滋味，忍不住反駁：“我們低年級可是不打馬虎眼，實打實地教學……”，老師確實認真教學，但上來中高年級，學生漢語拼音確實不會了。這種情況在教學中并不鮮見。為什么會有這種現象？這引起我的深思。通過對學生年齡特點發展及學習年齡特點的分析，我發現在目前小學階段，學生漢語拼音的學習是擺在語文教師教學面前的一條攔路虎。漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。它的重要性決定我們必須攻下這一難關。小學生不僅要學漢語拼音而且一旦要掌握和應用好。根據自己多年教學實踐和大量資料查閱，我總結學生在學習漢語拼音造成學習困難主要有以下幾方面的原因：

一、家長早教觀念超前，方法不當

現在生活條件好了，孩子教育問題得到普遍家長的重視。早教班，幼教班，網絡教學等各種各樣的啟蒙教育走進了千家萬戶。家長們生怕自己孩子落后于他人，去培訓機構學習，回家后還親力親為輔導，千方百計增加孩子學習的多元化，還美其名曰不讓自己的孩子輸在起跑線上。這種現象日趨嚴重：我鄰居小孩才三歲半，家長已經幫他報了三個早教班：舞蹈班，繪畫班，孩子一天到晚課程排得滿滿的，她根本沒有一點空余的時間玩耍，她的童年就在冰冷的課室中度過了。教育觀念尤其是這種超前教育理念，滋生了不良的教育方法，在農村，早教現象也遍地開花，家長們過度教育觀念日趨嚴重。據我一個在鄉村教幼兒園做老師的朋友反映：在鄉村幼兒園教學中，如果你不教孩子拼音、識字、算術等一些文化知識，家長是不愿意把孩子送到你的幼兒園來，家長們認為花了幾千塊錢，啥也沒有學到，玩在家里也可以玩啊，為什么非要花幾千塊錢來學校玩耍呢？他們衡量的標準：今天有沒有學到什么知識？并不是說孩子懂得了什么？忽略了孩子幼兒園是否過得快樂，和同學相處愉快嗎？所以在農村幼兒園當中，孩子也有不少的作業，但是有什么辦法呢？一句話反映出了當前教育的無奈，也道出了當前幼兒早教存在的弊端。家長們，你們可有想過這種做法帶來的后果呢？試想一下，一個三、四歲的孩子，能夠坐得住嗎？他能夠安安穩穩的坐在教室給你好好的寫字嗎？他能認認真真地坐好來聽一節課嗎？答案是否定的。幼兒的孩子正處于好動、充滿好奇，愛玩耍的年齡，一切都還是一張白紙，你們卻將學習的壓力過早的壓在他們稚嫩的雙肩上，如果坐不住了肯定少不了一頓訓斥，你想長此以往，他們會喜歡學習嗎？到了一年級真正開始要學習文化知識的時候，他的心里已經有點小麻木了，對學習已經有抵觸了。不良的早教行為，無疑是揠苗助長，把孩子的學習興趣狠狠扼殺了，為一年級教學特別是枯燥的拼音教學帶來極大的困難。

二、興趣不濃，學習困難重重

漢語拼音是枯燥無味，孩子年齡小，專注力不強，如果上課的時候，一味地要求讀寫，教學方法單調、簡單、學生學起來索然無味，這也是造成漢語拼音學習困難的根本所在，加上低年級孩子遺忘性較大，好奇心強，熱情持續時間短，如果教師不能抓住學生注意力集中的這一瞬間傳授知識，學生很快就不專心了，學不會就不想學了，容易產生厭學情緒，因此，我覺得在小學低年級漢語拼音應采用靈活多變的方法貫穿整個教學如：兒歌，故事導入、實物教學、多媒體等多種方法教學?！叭f綠叢中一點紅”，如果教學中，教師的教法能成為這別致，引人注目的“紅”，讓人眼前一亮，難以忘懷，學生對所學的知識必定牢記于心。一年級學生剛入學初次接觸拼音，猶如一張白紙，老師新奇有趣的教學，能讓學生耳目一新，記憶深刻。因此在教學中認真鉆研教材，積極備課，勇于創新，是成功教學立足點，在現實教學中很多教師，教法一成不變，每節課來來去去，就是那幾種方法重復循環，學生學習習興趣不高。這別致，引人注目的紅，是我們老師在教學中所要追求的目標，只有不斷進取，勇于探索，才能為教育注入新鮮的元素，孩子們才會樂些、愛學。

三、學生遺忘性大，缺乏溫故知新環節

漢語拼音是學習漢字的工具，其重要性不言而喻。一年級的老師在教學中能緊扣這個教學重難點展開教學，通過一年時間的強化訓練，大部分學生對漢語拼音都熟記于心，脫口而出。但是上了中高年級語文教學的重點不再是拼音。教學重點已轉化為字、詞、篇等教學上，拼音成了一個被忽視的環節，而且隨著年齡增長，學生識字量增多不再像低年級一樣依賴拼音，學生大部分字詞能夠直呼，無需借助拼音。孩子們只有在復習的時候老師才重新溫習一下漢語拼音知識。你想想一個學期差不多20周，學生真正接觸拼音時間不多，久而久之，孩子們也就把漢語拼音知識遺忘了。在語文教學中，特別是拼音教學應牢記“溫故而知新”道理，不管在哪一個年級，教師可以適當利用周末或課余時間讓學生多讀、多抄寫漢語拼音。就拿去年三年級語文教學來說，我一改以往用只寫生字不寫拼音的習慣，沿用二年級用拼音本要求學生寫生字時寫上拼音，在聽寫過程在也要求學生給生字注上拼音。一年堅持下來學生在考試、練習中完成看拼音學漢字這類型題目失分極少。

綜上所述，在小學漢語拼音教學中還存在許多問題，在教學中教師應針對這些問題，探索出相應教學策略，解決小學漢語拼音教學中存在的問題，以促進小學漢語拼音教學效率的提升。

參考文獻：

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