關于調動小學生語文課堂中學習積極性的策略研究

許潔 李雪

新課程改革的實行，使小學語文教學方式發生著悄然的改變。德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領。而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就是說我們今天的素質教育已不是中國古老傳統的“傳道授業解惑”的模式了，而應是培養學生的創新精神，培養他們主動探索追求新知的積極性。這一轉變就決定了今天的教師必須樹立正確的學生觀，樹立發展的教學觀。素質教育是一種尊重學生主體的教育，其目的就是充分發揮學生的積極主動精神，挖掘每個學生的內在潛能，實現學生有個性的全面發展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地。如何更加科學地利用課內外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，不斷提高語文教學的有效性，已經成為課改之路上非常重要的一件事：

一、語文課堂中調動學生積極性的意義

瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調節者，它能支配內在動力，促成目標的實現”。可見學生的學習沒有興趣就成了無源之水，無本之木。

新課程十分注重發揮學生的主體能動性，注重開發學生的潛能，注重煥發學生的生命力，因此，調動學生的積極性，成為新課程教學策略的一個最重要的方面。

教師激發學生學習動機的技能，是指教師用以調動學生學習積極性，使他們在課程學習中始終保持學習的活躍狀態的各種教學行為方式。激發學生學習動機的意義在于喚起內在的需求，明確學習目的，激勵主動參與開發學習潛能，增強學習信心，促進人格發展，提高學習效率，保證學習質量。

二、語文課堂教學中調動學生積極性的策略

心理學研究表明，小學生注意力集中時間是有限的，在學習中，主要是有意注意在起作用，但長時間集中注意，會引起疲勞和厭煩。無意注意在一定條件下，可知輕松愉快在氣氛中，起到有意注意所不易起到的調動學生積極性、加強學習效果的功效。

蘇霍姆林斯基指出：認知本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動中內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個過程中最教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。

（一）激發學生學習動機————引領孩子主動走進課堂

學習動機是指個體發動和維持學習活動的內部動力，是學習活動產生持續的內部和心理的原因。心理學的研究表明：由學生內在的需求所決定的認識和興趣，對學生的推動力是持久而強烈的，因此，喚起學生的好奇心、求知欲，引發學生的驚奇感、認知沖突，就能激發學生的學習積極性。

（二）轉變教育觀念，營造民主和諧的氣氛，引導學生主動參與

課堂教學氣氛是教師和學生集體互動作用所構成的一種心理環境，它影響著課堂上師生的思想和行為，教學的效果以及學生個性的發展。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態。學生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學習狀態，教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。實踐證明，消極冷漠沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造成師生的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極態度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛符合學生的求知欲和心理特征，師生、同學之間的關系和諧，學生就會產生滿意、愉快、互諒互助的態度和體驗。在這種積極態度和體驗的支配下，學生就能充分發揮主動性、創造性、和開拓性。

活化課堂教學，營造民主和諧氣氛，目的就是要營造一種寬松和諧、使學生心情愉快的學習氛圍，使學生置身于其中不會感到緊張、沉悶，從而使師生在知識內容上有溝通，在情感上有共鳴、有親和力，促使信息反饋暢通。

教學實踐證明，課堂氣氛的好壞直接影響到課堂秩序、教學效果、教學質量。良好的課堂氛圍要靠師生雙方在教學活動中協調努力共同來實現。作為教學活動的主導，教師必須有駕馭課堂的本領，用其才能充分調動學生學習的積極性，使學生在融洽，活潑的課堂氣氛中，更好地掌握知識。

（三）精巧設計運用科學巧妙的教學藝術調動學生的激情

在課堂教學上的40分鐘里，學生的腦力不可能保持在一種狀態。有振奮、愉快、也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術要求教師掌握這種在課堂上交替出現的規律的強弱、長短現象。

1.創設精美導入語，激發學生學習激情

2.教師語言生動，妙趣橫生

3.教師善于激勵手段，強化課堂氣氛

4.在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式

（四）善于運用多媒體技術，激發學生學習興趣的積極性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推行多媒體信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

隨著現代科學技術的發展，多媒體技術逐步融入小學語文課堂，它以先進的技術，嶄新的模式創造出來一個多角度，多層次的立體化的教學信息空間，集設聲、文、圖像于一體，具有直觀、形象、聲畫并茂、試聽結合、生動有趣的特點，更具有吸引力，將學習者無法直接感知的事實和現象，形象地展現在學習者的面前，以幫助學生形成表象，就一定會大大調動學生的學習積極性多媒體手段在語文教學上的運用，為語文教學注入了新鮮的血液，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，加快課堂節奏，增強課堂容量，能讓學生學得興趣盎然，真正感受語文的魅力，達到寓教于樂的目的。

三、總結

學習興趣是一項長期而艱辛的工作，教師要時時處處耐心去培養。教學實踐證明，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學的真正主體，才能使教師教得輕松，學生學得愉快、主動，才能有效提高教學質量。我們始終要以“永遠改革，永遠追求”的精神，去培養學生的學習興趣，為造就時代新型人才奠定良好基礎。