如何培養高中生數學學習興趣

謝敏

一、課題的提出

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一。“被人稱頌的高科技本質上是一種數學技術”，這句話精辟地揭示了信息時代的學生數學水平的高低，不僅關系到學生個人潛能的發揮而且還關系到國家民族未來發展的大事。

近年來我校部分學生表現出學習數學的愿望不強烈，對待數學態度消極。把數學學習當做一件很痛苦的事情，在數學課堂上表現出走神、講話、甚至出現了一上課就開始打瞌睡的現象。

《普通高中數學課程標準》中強調的是“注重培養學生的獨立精神倡導自主學習、研究性學習和合作學，引導學生主動探究數學的本質特性和文化內涵。通過數學學習活動，讓學生的理性思維和個人智力得到更好的發展，并學會用數學的眼光認識世界，提高學生的數學素養。”對我們教師而言：如何讓這部分不愿學習數學的同學喜歡數學，提高高中生學習數學的興趣就顯得十分必要。

二、課題研究的理論依據

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者;書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過后者建構的是無法靠他人傳授獲得的。“情境”“協作”會話”“意義建構”是建構主義學習環境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率，必須有效地把握教學的各個環節，充分利用信息技術，創設真實情境，使學生逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。

（二）有意義學習理論

作為一般的教學常規，備課有“四備”：備課標、備教材、備教、備學生實際。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學才是高效益的，學生的學習才會是生動、有效的，學生的學習才能稱得上有意義學，而不是機械學習。

三、課題研究的目標

（一）理論目標

通過有效技能的研究與實踐，教師了解并掌握學生生動的、有效的、有意義的學習的基本環境因素，再應用于應用與創新中掌握教學設計、理論支撐、教學實施、教學評價中，以創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教育教學的質量，創造學性地以多種方式將“數學興趣”與課度堂教學整合，提升教學的生命質量，促進教師的專業化成長。同時，探索井出“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習整合于數學課堂教學的特色模式。

（二）教學實踐目標

以培養和激發學生的興趣為目的，以各種數學活動為載體，增強學生信心，培養學生能力，最終達到“學有所樂，學有所獲。”

四、課題研究的方法

文獻研究法：在各種文獻中，查找課題研究的理論基礎，相關課題研究的成果，為本課題的研究提供方法。

行動研究法：在教學實踐中去發現問題、收集資料、制定具體的實施計劃，并在研究實施中不斷修訂計劃，最終尋找到如何培養高中生學習數學的興趣。

比較法：與同事交流、自己寫教后感，橫向、縱向進行分析比較。

五、課題研究的實施

（一）發揚民主 創造氛圍

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

（二）明確任務激發興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態，就能取得較好的學習效果。實踐證明：學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習;有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

（三）善于設疑，激起求知欲望

“學起于思，思起于疑，小疑則教小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”

（四）指導學法，培養能力

“樂學教育”的核心是促進學生“學”，教會學生“學”，因而要把教學重心從“教”轉到“學”上來首先，要求教師在教學中增強學法指導的意識。其次，可根據不同教學內容的特點，教給不同的學習方法并設計出相應的操作程序，把有關學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步步按程序進行學習。

（五）創造機會，體驗成功興趣

創造機會，體驗成功興趣是成功的基礎，興趣帶來成功，成功反過來激發興趣，興趣與成功的良性循環造就良好的個性品質——內驅力。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣，有著特殊的作用。經常獲得成功，可以使人的需要不斷得到足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固。經常獲得成功，并不意味著未曾遇到過困難，但是在克服困難戰勝困難之后獲得成功，會使人得到更大的滿足，從而更加鞏固和發展已經形成的興趣。

六、今后的設想

通過實驗與探索，充分證明了“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習有直接的因果關系。從操作過程和實驗成果來看，是科學的、有效的。我想“數學興趣”與學生生動的、有效的、有意義的學習整合于數學課堂的有效教學模式，將給高中數學學科學習帶來了豐富的效益。當然，我們將在今后實踐中進步完善，在總結中進一步提升，在校內甚至校外推廣，讓課題促進教學，促進學校教學質量的全面提高，讓更多學生受益，讓更多老師受益。