微課在小學英語對話課中的應用探討

李小艷

學習英語的基礎就聽、說、讀、寫，在這之中英語聽說能力又是學生和他人交流時的必備能力，因此教師在教學過程中要重視對學生聽說能力的培養，在上課時可結合微課的教學優勢來充分的培養學生的英語發音、對話能力，并創設實際情景來引導學生進行模擬，從而有效的提高學生的英語聽說能力。

一、利用微課引用影視劇情，讓學生提前預習知識

小學生好動活潑，對于枯燥的英語學習缺乏興趣，因此難以全身心的投入英語學習中。對此教師在教學過程中可將微課和一些影視引入課堂，在利用視頻中的趣味性內容提高學生學習興趣的基礎上給其滲透知識點。

教師在上課前可結合學生的興趣特點給其尋找一些有趣的影視劇情，如小熊維尼、海綿寶寶等，并選取其中和課堂知識點較為接近的劇情片段，推薦給學生去看英語原聲視頻。另外，教師也要制作相關的微視頻，并以視頻的形式給學生呈現課堂內容，讓學生邊玩邊學，從而促使學生有著較高的學習興趣。

例如，在“what would you like ？”一課教學時，在上課前教師可要求學生去觀看英語原聲版的海綿寶寶，并要求學生初步學習一些簡單詞匯，如like、prefer、l would等。然后在上課時教師可先讓學生用中文來表述自己喜歡什么、愛好哪方面，并讓學生嘗試著用英語翻譯。在學生用生疏且不標準的英語說出自己的想法時，教師可給其播放英語原聲視頻，讓學生學習和體會英語正確的發音。教師在教學過程中引用影視劇情讓學生提前預習知識，不僅能有效的激發學生學習興趣，還能初步的讓學生學習正確的英語發音。

二、課中融合微課，引導學生學習重點詞句

英語對話的學習離不開基礎詞句，因此教師在教學過程中要利用微視頻來融合課堂內容，把一些重點詞句切入視頻中，利用視頻中的聲音、情景以及內容來促使學生真正學會語句的含義。教師在制作微視頻時要依據課堂內容，創設適合學生學習的重點詞句與相應的情景，然后在上課時根據學生的實際學習情況引導其學習重點詞句。教師還可要求學生根據視頻內容復述，從而來提高學生對重點詞句的掌握能力和口語水平。

例如，在“My classroom”一課教學時，教師根據教材內容結合學生的實際學習情況和思維能力制作相關的微視頻，并注重對重點詞句的情景突出。針對教學要求的重點詞句，配合情景來加深學生記憶，如We study in class、the teacher speaking in the station等。在學生有了全面的認識后，教師可給其播放類似的視頻，如學生站起來回答問題、教師和學生互動交流等，然后要求學生用英語復述，可說具體的句子，也可說相關單詞，從而有效地引導學生學習詞句的發音和簡單使用。教師在教學過程中引導學生學習重點詞句，能為其以后的英語對話打下堅實基礎。

三、構建微課的體系框架，教習學生詞句運用

在英語對話中，對話內容既是和主題相關的，同時也是隨機的，因此學生要想有較高的英語對話水平，就必須具備一定的詞句運用能力。針對這個問題，教師在教學過程中可結合學生日常生活和課堂知識給其總結一些基礎用語，并將之以視頻的形式給學生呈現出來，引導學生鞏固語言基礎，從而提高其詞句運用能力。

例如，在“How do you go to school ？”一課教學時，教師在給學生講清楚課堂內容后，可讓學生根據課堂內容里的單詞進行陳述，先從簡單的單詞入手，如car、taxi、subway等，對于一些學生想不到的內容，教師可以視頻的形式給學生呈現出來。教師播放自己來學校時拍的視頻，配以課堂內容相關的重點詞句，教師用簡單英語講述自己如何來到學校，從而能提高學生對詞句運用的認知。教師在教學過程中構建知識框架，并以視頻的形式引導學生展開學習，能在較大程度上提高學生對常用詞句的運用能力。

四、利用微課的無聲視頻，引領學生模擬對話

微課在對話教學過程中的一大特點就是能結合一些無聲視頻來促使情景再現，不僅能通過視頻內的信息來提示學生，還能在其對話完后結合視頻原聲引導學生進行比對，從而能能更大程度上提高學生的口語水平。

例如，在“Whose dog is it ？”一課教學時，在講課時教師要有意識的給學生從語言角度給學生滲透情景內容，如Whose dog is it ？;It?s my dog或者mine等。在學生對于情景內容有了大概的理解后，教師可就情景內容和學生日常對話以簡單詞匯提示，然后讓學生有了充分的了解后。這時教師再給學生播放微視頻，由于這是學生比較熟悉的內容，學生會消除部分畏懼心理，并且積極的會參與對話，提高學生的對話水平。教師在教學過程中以無聲視頻來引導學生進行模擬，能有效的提升其英語口語能力。

五、微課創設教學情景，提高學生對話水平

英語交流的最終場合是在實際生活中的不同場景，對此教師在教學過程中要有目地的、系統的結合微視頻給學生創設不同的教學情景，引導學生實際的對話演練，從而提高學生的語言能力。

例如，在“What does he do ？”一課教學時，教師在講課時要利用一些學生能聽懂的、簡單的口語化英語來講課，如She is reading loudly、He is giving a lecture to the students等，并和學生進行互動交流，如鼓勵學生用英語來描述另一位學生在干什么等。在講完課堂內容后，教師可就課堂內容和學生近期的口語能力創設情景，并結合微視頻來促使學生進一步情景對話。如教師可給學生播放兩個人一天不同的生活，然后讓學生分角色扮演進行對話討論，也可鼓勵學生根據自己的生活進行對話，教師即可以視頻內容加字幕來提示，也可實際的以單詞提示，從而能有效的提高學生的對話水平。教師在教學過程中結合微視頻給學生創設教學情景，能有效的訓練學生英語口語技能。

微課在小學英語對話教學中的應用不僅能提高學生的課堂學習效率，還能通過學習和模仿來促使學生進行正確的英語發音。對此教師在教學過程中不斷的改善微課教學方法，發揮微課教學的高效性、便利性，注重學生對英語知識的掌握和應用，在促使學生英語綜合水平提高的同時提升其口語能力，進而培養其英語學科核心素養。