基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究

于文哉

【摘要】在小學(xué)教育中課堂提問是一種有效的教育方式，恰到好處提出一些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都有非常大的好處。如好的問題的提出能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)有關(guān)科目更為感興趣，在老師與學(xué)生建立一種和諧的默契，同時也能使學(xué)生上課更為積極。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視問題的有效提出。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂提問?核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前由國家以立法的形式進(jìn)行管理。小學(xué)教育通常以6～12歲孩子為教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程不但可以為別的課程提供了教學(xué)方法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是社會進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及計算能力。在平日制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同。另外，在平日的教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，好的情感體驗(yàn)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)心和照顧每一個學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是不同的，在階段性上存在著不平衡和差異。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性，給全體學(xué)生提供良好的教育，讓學(xué)生可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，以幫助教師在教學(xué)的過程中能有一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是通過進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的，是一種能夠發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力以及思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)感、計算能力和思維意識有很大關(guān)系。核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，培養(yǎng)出的一種思維能力以及解決問題的能力，有助于讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的敏感度和適應(yīng)性，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度學(xué)習(xí)和分析問題。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所出現(xiàn)的問題

1.設(shè)置問題太多而沒有把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)

有一些教師會在課堂上提問諸多問題，致使學(xué)生完全反應(yīng)不過來，因此他們的思維發(fā)展常常會被教師提出的龐大問題量阻礙著。此外，一些教師設(shè)置了太多膚淺的問題，而且提出的問題答案浮于表面，不能真正的觸及知識的本質(zhì)，使得學(xué)生經(jīng)常不必思考就能夠得出答案。教師處于課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容都是通過頻繁的提問進(jìn)行講解，會爭取在一節(jié)課里面講解完全部的知識點(diǎn);另一方面，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)過程，沒有把學(xué)生放在首要位置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，更不用說思考一些數(shù)學(xué)問題了。

2.提問的方式不正確，不考慮所有學(xué)生

教師一般都是使用簡易的提問方法，這種一點(diǎn)都不清楚的提問方式并沒有以數(shù)學(xué)課本內(nèi)容和學(xué)生接受能力作為基礎(chǔ)，對學(xué)生缺少明確的教導(dǎo)。可以說，當(dāng)課堂問題設(shè)計缺少一定的引導(dǎo)時，會在一定程度上降低問題的有效性。

3.缺少對學(xué)生反應(yīng)的有效評價和及時反饋

在教師教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的考試成績，也需要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，從而對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，即使學(xué)生的答案是正確的，但是也并不能代表學(xué)生真正的理解了這部分的知識點(diǎn)。此外，一些學(xué)生對回答問題沒有足夠的信心。在這種情況下，一些老師僅僅通過答案的正確與否是存在一定的局限的，因?yàn)樗坏豢梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，還存在損害他們自尊心的可能性，致使課堂氛圍顯得尤為緊張。

四、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

1.確定好提問目標(biāo)，設(shè)計好問題

教師在計劃課堂問題的過程中，必須從整體目標(biāo)出發(fā)，將其主要重心放在課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計問題地時候，應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識的過程中也注重對過去知識的復(fù)習(xí)，重視將新舊知識融合在一起，還要控制好問題的數(shù)量。

2.靈活設(shè)計問題提問方法

首先，在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要遵守啟發(fā)性原則，建立一個質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷引起學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。正確教導(dǎo)學(xué)生解決問題的步驟，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的背景以及理念的形成，解題過程中如何應(yīng)用的結(jié)論等。其次，設(shè)計課堂問題依據(jù)學(xué)校里的全體學(xué)生，這表示著不同年級的學(xué)生能夠盡可能多的參加到指定的組織活動中。一般來說，如果問題太難，很容易成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺，而且大多數(shù)學(xué)生都會感到沮喪和無聊。如果問題太過于容易，那肯定會讓一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生慢慢地失去對回答數(shù)學(xué)問題的熱情。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對課堂問題進(jìn)行設(shè)計，將難度控制在一個恰到好處的范圍。

任何一門科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣總是最重要的。興趣的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極性的高低直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新一輪的新課標(biāo)改革中，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，要求學(xué)生主動去學(xué)、主動去找、主動去分析。數(shù)學(xué)源于生活，在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該注重對學(xué)生的探索能力和思維發(fā)生進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維是非常重要的;而數(shù)學(xué)思維的形成，需要學(xué)生有數(shù)學(xué)意識。教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的觀察就可以得出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。隨著科技的發(fā)展，教師也應(yīng)該注重對多媒體的運(yùn)用。采用多媒體教學(xué)，可以有效的引起學(xué)生興趣，或者設(shè)計一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中找到答案，鼓勵學(xué)生提問，然后通過進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。另外，在教師在平日的教學(xué)過程中，也要注意將課堂與生活結(jié)合，使學(xué)生意識到其實(shí)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)是生活中的問題。當(dāng)學(xué)生意識到這個問題之后，其的數(shù)學(xué)意識也會有所提高。

3.及時有效的綜合評估學(xué)生反應(yīng)

孩子的天性是喜歡聽好話的，在教師平日的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多加贊揚(yáng)學(xué)生，用鼓勵的話去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要表揚(yáng)學(xué)生回答對的那部分。然后，善意的指出學(xué)生回答中的欠缺部分或者還需進(jìn)一步完善的地方，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)目的。

在平日的教學(xué)過程中，教師可以將游戲與教學(xué)相互融合在一起，在計算的過程中，教師可以準(zhǔn)備小型卡片和黑板作為其實(shí)際運(yùn)算的工具，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提高自己的計算能力。同時教學(xué)時，教師可以將根據(jù)教學(xué)過程中，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φn外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.設(shè)立恰到好處的問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

積極的課堂氛圍能夠直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在平日的教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意到構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍。在能夠進(jìn)行有效管理的前提，鼓勵學(xué)生們積極討論。讓學(xué)生進(jìn)行主動探究主動尋找問題，以幫助教師的提問創(chuàng)立良好的前提條件。如當(dāng)我們教導(dǎo)“平方”時，我們不會像書中那樣談?wù)摾碚摚且詫W(xué)生更加喜歡的方式進(jìn)行講解，因此課堂氛圍很活躍。通過以上方式，我們可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極性強(qiáng)了課堂的氛圍自然就好。課堂氛圍好了又會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的上課積極性。這樣的一個良性循環(huán)有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，改善課堂提問方式不單單是目前教育機(jī)構(gòu)提出的新要求，并且在整個教學(xué)過程中也起著重要作用。因此，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行課堂問題設(shè)計，以達(dá)到課堂質(zhì)量能夠有效提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林彥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略探討[J].才智，2014，（02）.

[2]陳國梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略研究[J].考試周刊，2012，（80）.