基于核心素養的小學數學課堂有效提問的研究

于文哉

【摘要】在小學教育中課堂提問是一種有效的教育方式，恰到好處提出一些問題對學生的學習與教師的教學都有非常大的好處。如好的問題的提出能夠增強學生的自信心，也能夠使學生對學習有關科目更為感興趣，在老師與學生建立一種和諧的默契，同時也能使學生上課更為積極。所以在小學數學的教學課堂中，教師應該重視問題的有效提出。

【關鍵詞】小學數學?課堂提問?核心素養

一、小學數學的教學特點

小學教育是我國義務教育的關鍵組成部分，當前由國家以立法的形式進行管理。小學教育通常以6～12歲孩子為教學目標。數學與人們的生活有著密切的聯系，數學作為基礎課程不但可以為別的課程提供了教學方法，同時還可以培養學生的思維能力也是社會進步和技術發展的基本條件。小學數學作為一門基礎性學科，能夠培養學生的獨立思考能力以及計算能力。在平日制定小學數學教學方案時，教師應該充分結合學生的身心發展狀況，充分考慮學生學習能力的不同。另外，在平日的教學的過程當中，教師也應該注意加強學生在學習過程中的情感體驗，好的情感體驗有助于幫助學生學習效率的提高。在進行數學教學的過程中，教師要關心和照顧每一個學生。學生的發展是不同的，在階段性上存在著不平衡和差異。數學教育工作者應尊重每個學生的個性，給全體學生提供良好的教育，讓學生可以在進行數學課堂教學的過程中，使學生對數學更加感興趣，以幫助教師在教學的過程中能有一個更好的學習氛圍。

二、提高核心素養在數學教學中的意義

小學數學的核心素養是通過進行數學學習培養出來的，是一種能夠發現和處理問題的能力以及思維能力。數學核心素養與數感、計算能力和思維意識有很大關系。核心素養是學生培養數學素養的關鍵，數學素養是學生在進行數學學習的時候，培養出的一種思維能力以及解決問題的能力，有助于讓學生認識到數學在現實生活中的作用和價值。小學數學教育重視培養學生的核心素養，可以有效的促進學生全方面的發展，有助于提高學生的敏感度和適應性，使學生能夠從數學的角度學習和分析問題。

三、目前小學數學課堂所出現的問題

1.設置問題太多而沒有把握問題的關鍵點

有一些教師會在課堂上提問諸多問題，致使學生完全反應不過來，因此他們的思維發展常常會被教師提出的龐大問題量阻礙著。此外，一些教師設置了太多膚淺的問題，而且提出的問題答案浮于表面，不能真正的觸及知識的本質，使得學生經常不必思考就能夠得出答案。教師處于課堂的主導地位，教學內容都是通過頻繁的提問進行講解，會爭取在一節課里面講解完全部的知識點;另一方面，根據教師的預設過程，沒有把學生放在首要位置，導致學生缺乏主動性，更不用說思考一些數學問題了。

2.提問的方式不正確，不考慮所有學生

教師一般都是使用簡易的提問方法，這種一點都不清楚的提問方式并沒有以數學課本內容和學生接受能力作為基礎，對學生缺少明確的教導。可以說，當課堂問題設計缺少一定的引導時，會在一定程度上降低問題的有效性。

3.缺少對學生反應的有效評價和及時反饋

在教師教學過程中，不能只重視學生的考試成績，也需要關注學生的平時表現，從而對學生進行客觀評價。因為在很多情況下，即使學生的答案是正確的，但是也并不能代表學生真正的理解了這部分的知識點。此外，一些學生對回答問題沒有足夠的信心。在這種情況下，一些老師僅僅通過答案的正確與否是存在一定的局限的，因為它不但不可以培養學生的思維能力，還存在損害他們自尊心的可能性，致使課堂氛圍顯得尤為緊張。

四、怎樣提高小學數學課堂教學成效

1.確定好提問目標，設計好問題

教師在計劃課堂問題的過程中，必須從整體目標出發，將其主要重心放在課堂教學的重點和難點。在設計問題地時候，應該在學習新知識的過程中也注重對過去知識的復習，重視將新舊知識融合在一起，還要控制好問題的數量。

2.靈活設計問題提問方法

首先，在進行教學的時候，一定要遵守啟發性原則，建立一個質疑性的學習環境，不斷引起學生的好奇心和培養學生的探索能力。正確教導學生解決問題的步驟，讓學生認識到問題的背景以及理念的形成，解題過程中如何應用的結論等。其次，設計課堂問題依據學校里的全體學生，這表示著不同年級的學生能夠盡可能多的參加到指定的組織活動中。一般來說，如果問題太難，很容易成為少數優秀學生的表演舞臺，而且大多數學生都會感到沮喪和無聊。如果問題太過于容易，那肯定會讓一些學習能力比較好的學生慢慢地失去對回答數學問題的熱情。因此在教學過程中，教師應該結合學生的實際情況對課堂問題進行設計，將難度控制在一個恰到好處的范圍。

任何一門科目的學習，學生的興趣總是最重要的。興趣的高低決定了學生學習的積極性，學生積極性的高低直接影響了課堂教學的質量。在新一輪的新課標改革中，其強調了學生的主動性，要求學生主動去學、主動去找、主動去分析。數學源于生活，在生活中存在著許許多多的數學問題。教師應該注重對學生的探索能力和思維發生進行培養。

學習數學，數學思維是非常重要的;而數學思維的形成，需要學生有數學意識。教師通過對學生數學意識的觀察就可以得出學生的學習狀況。隨著科技的發展，教師也應該注重對多媒體的運用。采用多媒體教學，可以有效的引起學生興趣，或者設計一些與之相關的數學問題，讓學生在生活中找到答案，鼓勵學生提問，然后通過進行恰當的引導加強學生的數學意識。另外，在教師在平日的教學過程中，也要注意將課堂與生活結合，使學生意識到其實數學問題的本質是生活中的問題。當學生意識到這個問題之后，其的數學意識也會有所提高。

3.及時有效的綜合評估學生反應

孩子的天性是喜歡聽好話的，在教師平日的教學過程中，教師應該多加贊揚學生，用鼓勵的話去激發學生的學習興趣。首先，要表揚學生回答對的那部分。然后，善意的指出學生回答中的欠缺部分或者還需進一步完善的地方，以達到啟發學生的教學目的。

在平日的教學過程中，教師可以將游戲與教學相互融合在一起，在計算的過程中，教師可以準備小型卡片和黑板作為其實際運算的工具，這樣可以使學生在實踐當中提高自己的計算能力。同時教學時，教師可以將根據教學過程中，使得學生在進行實際的學習的過程中能夠對課外知識進行學習。

4.設立恰到好處的問題情境，促進學生學習積極性

積極的課堂氛圍能夠直接對教學質量產生影響，所以在平日的教學過程中教師應該注意到構建一個好的學習氛圍。在能夠進行有效管理的前提，鼓勵學生們積極討論。讓學生進行主動探究主動尋找問題，以幫助教師的提問創立良好的前提條件。如當我們教導“平方”時，我們不會像書中那樣談論理論，而是以學生更加喜歡的方式進行講解，因此課堂氛圍很活躍。通過以上方式，我們可以有效提高學生學習積極性，學生積極性強了課堂的氛圍自然就好。課堂氛圍好了又會進一步促進學生的上課積極性。這樣的一個良性循環有助于教師提高教學質量。

五、結語

在進行數學課堂教學的時候，改善課堂提問方式不單單是目前教育機構提出的新要求，并且在整個教學過程中也起著重要作用。因此，教師應該通過不斷的學習提高自己的職業素養，結合學生的實際狀況有針對性的進行課堂問題設計，以達到課堂質量能夠有效提高的目的。

參考文獻：

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