淺析中學數學素質教育思想的實踐

王凡

【摘要】中學數學的教育實踐中要融入素質教育的核心理念，用素質教育來指導整個教學過程。素質教育關注學生的綜合素質成長。所以，結合數學的教學目標，結合數學的教學內容，教師要設計出能夠促進學生綜合素質發展的教學形式，能夠讓學生積極參與，進而實現綜合素質的提高目標。

【關鍵詞】中學數學?素質教育?綜合素質

我國基礎素質教育改革工作已經開展了多年，在素質教育的思想指導之下將提高人的綜合素質作為根本的教育目標，要把培養學生的創新意識和精神作為素質教育的核心內容。數學素質教育就是指在數學教育教學中，充分尊重學生的主體性，注重發掘其潛能，培養學生良好的數學素質。數學課實施素質教育，關鍵要面向全體學生，最大限度的發揮每一個學生的潛能，讓每一個學生可以在自主學習活動中，不僅學習數學的基礎知識，學習解決問題，同時也能明白更多為人處世的道理，讓學生善于調節與他人和世界的關系，能夠擺正自己在社會中的位置。通過數學綜合活動的設計和實施，有效的促進學生綜合素質能力的發展，因此，在中學數學教學中素質教育到底要如何實行呢？筆者認為可以從以下這些方面來進行。

一、給學生中學數學的學習帶去更多自由發展的余地

在中學數學的教學中，教師要善于調動學生的積極參與性，要能夠充分的發揮學生的主體作用。素質教育的思想理念要真正得以實現，不僅需要教師從專業水平方面提升，要給學生帶去更多專業的教學內容，還需要將這些內容融入到更具有挑戰性，具有促進學生互動參與的教學形式之中。而要做到這一點，首先教師要從相信學生的角度給予學生更多自由選擇的空間，讓學生能夠感受到老師對自己的相信和尊重，通過構建和諧的師生關系，拉近彼此之間的距離，以一種伙伴式的平等的關系來開展教育教學工作。為了有效培養學生們的綜合素養，教師要從各個角度給學生做好榜樣，無論是專業治學的嚴謹態度，還是與學生的日常交往，都要給學生樹立學習的標桿，讓學生親其師信其道，能夠受到教師言傳身教的潛移默化影響，從綜合素養的教育培養過程中，讓學生不僅明白道理，而且從行為上自覺踐行社會主義核心價值觀。而教師要從教書育人的職業要求角度嚴以律己寬以待人，要讓學生感受到教師的慈愛和寬容，從而在中學數學素質教育的道路上扎實地走每一個步驟。

二、從數學思想的角度，合理利用數學教材

遵循素質教育的基本理念開展教育教學工作，教師可以從數學思想的角度系統梳理數學教材的基本特點和架構。為了適應素質教育的要求，我們的數學教材也從素質教育的角度進行了很多的調整，所以教師作為整個課程的設計者和主導者也要從素質教育的角度對于教材有更加透徹清晰的認識。要能夠對教材系統的進行分析，并且從中發現素質教育的基本理念，要將系統化的數學知識框架體系融入在促進學生綜合素質發展的總的目標之中。數學這門學科的體系是非常嚴謹的，也體現了數學的基本思想方法。那么，這些思想方法本身實際上也暗含著對于學生進行思想道德教育訓練的內容，也暗含著對于學生進行科學探索精神培養的內容。所以，教師要站在數學思想的高度，從中梳理出核心的內容和觀點。并且能夠巧妙地用智慧化的方式將這些內容穿插在日常的教學工作中。

三、中學數學教學的素質教育開展要面向全體學生

長期以來，我們在教學中一直強調，因材施教既要關注到大多數學生的基本學情，也要關注到學生的一些個體化的表現。所以從素質教育的理念要求來看，因材施教也很好的體現出來素質教育要面向全體學生開展的這一基本方向。數學這樣一門學科邏輯性是非常嚴謹的，對于學生的要求有統一的目標和方向，不過學生們的技術水平以及思維發展特點，還存在一些差異，所以，同樣的內容可能需要用不同的方式呈現在學生面前，學生才能夠真正理解。而且關注到學生綜合素質的發展，關注到學生內在學習潛能的釋放和發揮，教師也應該更多的從尊重學生個體化差異的角度，給予學生更多的自由讓學生在自主學習探索過程中，找到數學知識的奇妙，建構起來具有個性化的數學知識架構體系。

對于一些在數學的學習中存在困難的學生教師，更是不能放棄，要通過了解他們的實際困難幫助學生制定切實可行的數學學習提高計劃有針對性的提高學生的成績，建立起來，學生的學習自信心。數學這門學科的確具有一定的難度，所以，在學習中，如果成績長期徘徊不前，很大一部分程度在于學生方法錯誤或者出現了消極的歸因，因此，要了解學生的具體情況，從而有針對性的幫助他們提高，這樣，所有學生在綜合素質方面才能獲得同步的提高。

總而言之，在中學數學素質教育的實施過程中，教師要注重面向全體，要注重釋放學生的學習主動性。給學生更多的自由，讓學生能夠在自主探索的學習中，得到更多的成長和進步。

參考文獻：

[1]雷東林.論中學數學教學中素質教育的滲透[J].中國教育技術裝備，2014，（05）：64.