初中物理教學中情境教學法應用研究

路會莉

摘要：隨著教育的不斷發展，傳統的機械式教學方法已經難以適應當下的教學實際，因此教師必須要結合學生的心理特點和教學內容，改進教學方法。初中物理是一門與物質運動和現象變化聯系密切的學科，由于初中學生想象力豐富，人格特征與教師差異明顯，因此在初中物理教學中應用符合學生心理特征的情境教學法就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中物理；情境教學法；應用實踐

情境教學法是教學過程中教師結合學生的身心發展特征，為了實現教學目標而創設的教學環境。情境教學法由兩部分組成，第一部分是“境”，也就是指教學的物理環境，主要包括教室的硬件設施、教材、校園環境、學具等；第二部分是“情”，指學生的身心發展特征，主要包括學生的人格特點、知識結構、性格愛好等。從概念上來看，情境教學法是以學生為主體的教學方式，教師在其中更像是服務者，緊密結合學生各方面的特征，使教學富有濃厚的人文主義色彩。在初中物理教學中應用情境教學法，可以將物理研究過程動態化，通過可視化的手段呈現知識，賦予知識鮮活的生命力。

一、情境教學法在初中物理教學中的應用意義

1.激發學生的學習興趣

傳統的物理教學只是教師通過板書或者思維導圖的形式向學生展示不同的知識與方法之間的聯系，學生面對的是煩瑣的文字，難以激發學生的學習興趣。通過情境教學法，將生活中常見的與物理有關的情境引入課堂，可以讓學生感受到知識更加親切和熟悉。如果此時教師將學生感興趣的話題與情境教學法相融合，那么學生的學習興趣也將會被激發。

2.知識呈現可視化

初中物理是一門與實驗聯系密切的學科，很多學校由于教學時間有限，或者實驗設施不齊全，導致實驗無法有效開展。學生對實驗的理解也僅僅是通過教師圖片展示或者文字敘述的形式，無法提升學生的實驗素養。在應用情境教學法時，教師可以通過互聯網下載物理實驗軟件，將物理實驗搬至課堂，讓學生通過虛擬實驗室觀察物質的結構與運用等方面的變化，同時還可以引導學生通過計算機對虛擬實驗室中器材的運用來改變實驗的變量，完美地將物理知識可視化。

3.培養學生的邏輯思維能力

初中學生的好奇心強，對學習和生活中的事物都有自己獨特的見解。教師可以抓住這一特點，讓學生觀察現象，引導學生對現象進行思考和解釋，進而培養學生的邏輯思維能力。教師也可以創設問題情境，通過小組合作的學習模式，讓學生在合作學習的過程中各抒己見，取長補短，發展邏輯思維能力。

二、情境教學法在初中物理教學中的應用實踐

1.利用生活化情境激發學生的學習興趣

教師可以創設學生感興趣的生活化情境引導學生進行學習，因為生活化情境是學生在日常生活中常見的，學生在課堂中往往會對自己熟悉的情境格外關注。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級下冊中的“摩擦力”時，教師通過多媒體向學生展示了三段視頻：第一段視頻是一名學生在去上學的路上不小心踩到了一塊香蕉皮而摔了一跤；第二段視頻是一位短跑運動員穿著釘鞋在田徑場上奔跑；第三段視頻是一輛沒有載人的人力車和一輛載人的人力車共同經過一個上坡路面，載人的人力車需要人在后面推才可以勉強上坡，而沒有載人的人力車卻可以輕松的上坡。課堂中呈現的情境都是日常生活中常見的，學生非常熟悉。在教師的引導下，學生對生活化的情境展開思考：為什么光滑的香蕉皮容易使人滑倒？為什么載有人的人力車很難通過上坡路面？這些看似通俗、簡單的生活現象隱含著不同的物理學知識，逐漸激發了學生的學習興趣。

2.通過仿真物理實驗室創設實驗情境

為了能夠有效開展實驗教學，將實驗室帶入課堂，可以通過仿真物理實驗室V3.5軟件創設實驗情境。例如，在教學教材九年級全一冊“歐姆定律”時，因為內容涉及到通過改變變阻器的電阻大小來改變并聯或者串聯電路中的電壓和電流的大小，進而算出不同的歐姆定律值。教師可以運用仿真物理實驗室V3.5軟件，將電流表、電壓表、小燈泡、滑動變阻器開關等虛擬元件帶入課堂，將電路按照題目要求連接好后，再點擊軟件的自動生成功能，在電路實物圖的旁邊自動生產了電路圖，以上步驟只需要兩分鐘即可完成，減少了傳統板書的時間。隨后，教師通過改變滑動變阻器的滑片位置，在虛擬電壓表和電流表中得到不同的電壓和電流值，進而算出不同的歐姆定律值。這種教學方式與PPT教學相比，更加具有動態化和可視化的特點。當前，不只是電學實驗，如物質變化一類的實驗，教師也可以通過此軟件展示水分子蒸發為氣體的慢動作，以及冰塊中水分子緊密結合在一起的情境，讓學生從微觀層面上觀察物理變化。

3.通過問題情境培養學生的思維能力

在教學過程中，教師可以就某一個物理問題讓學生以小組合作的形式展開討論。例如，在教學教材八年級下冊“壓強與接觸面積大小的關系”時，教師要求學生分別用手掌心去觸碰一下圓珠筆尖或者書本邊緣，比一比哪一種情況更加讓手掌感覺到疼痛，交流看法，最終得出結論。

新時代的初中物理教學，教師應該與時俱進，借鑒新理念和新技術改進教學方式。通過應用情境教學法引導學生參與情境活動進行學習，不僅可以將生活化元素融入到教學情境中，還可以通過仿真實驗軟件創設實驗情境。但是，對于情境教學法的深入挖掘還需要教師的不懈努力，共同研究出具有創新特征的方法。

參考文獻：

[1]張堪望.情境教學法在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019（7）.

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