小學數學教育中培養學生創新意識和創新能力

尹倩倩

摘要：當代社會的發展需要更多具備創新能力的人才，教師在課堂教學中就要有意識地培養學生的創新思維和創新能力，促進學生更好地發展。本文就具體實例談談在小學數學教育中培養小學生創新意識和創新能力的措施。

關鍵詞：小學數學;創新意識;創新能力

數學是一門需要學生具備一定思維能力的學科。數學中很多知識并不是一成不變的，而是在不斷地發展變化的，從一個固定的知識點中可以變化出許多不同的題型。教師需要注意培養學生的創新思維。只有這樣才能夠更好地適應新課改的變化。小學階段的數學學習對于培養學生的學習興趣、打好學生的數學學習基礎、提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此小學階段的數學教師就要抓住這個關鍵時期，努力更新自己的教學觀念，創新自己的教學方法，促進學生創新意識的養成和創新能力培的養。那么在具體的課堂教學實踐，中小學數學教師應該如何更好地落實新課標的要求，促進學生創新意識和創新能力的培養呢？

一、數形結合，促進學生數學思維的轉換

“數”與“形”是數學學習中兩個重要的部分，數學的學習需要學生具備抽象的思維能力。數形結合思想方法的使用，能夠幫助學生更好地學習和思考，促進學生創新思維能力的提升。同時，學生在學習數學的過程中，可以利用數形結合的思想，幫助自己理解和思考一些比較抽象的知識點，促進自身發散性思維能力的培養。

比如說，在學習小學數學課本中有關于“米、分米、厘米”的知識的時候，這是學生日常生活中比較常見的長度單位，而小學階段的學生剛剛接觸這部分內容的學習，也缺乏一定的學習背景。教師在課堂教學中，可以利用數形結合的思想方法，幫助學生理解相關知識。如，一根粉筆的長度為5厘米，一塊黑板的長度為3米，課桌的長度為1米等，通過這樣的方式，可以將抽象的知識點轉化為教室中具體的、可見可感的物體，這樣就有利于幫助學生理解這部分的內容。這是“形”轉化為“數”的使用。

除此之外，還可以將“數”轉化為“形”，比如說，在學習“方向和位置”的知識的時候，這部分的內容有許多比較抽象的文字表達，教師可以引導學生將這些比較抽象的表達轉化為圖像，利用圖像來表示它們之間的關系。如，小明家的東南方向是圖書館，圖書館的北邊是少年宮，少年宮的東北邊是學校。請描述出小明從家中到學校所要走的路線。在這樣的題目中，學生就可以根據文字表達用圖像表示出來，這樣有利于學生學習和思考。

二、結合小組合作學習。激發學生的創新能力

小組合作學習指的是學生在學習的過程中，以小組合作的方式來進行，這樣可以讓學生從不同的角度來思考。由于不同的學習生活和實踐經歷不同，思考問題的方式也會不一樣，因此教師在課堂教學中，就可以開展小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位進行學習，有利于促進學生思維的拓展。比如說，在學習小學數學課本中有關“圓”的知識時，圓在數學的學習中是一種比較特殊的圖形，但是它在日常生活中運用比較廣泛。可以讓學生以小組為單位進行討論和交流，思考日常生活中有哪些物體是圓形的，以及為什么它們要設計成圓形呢？

比如說，日常生活中有車輪，下水道井蓋等，這些都是圓形的。而車輪設計成圓形是為了車子運行起來比較平穩，摩擦力比較小，下水道井蓋設計成圓形是為了方便使用。通過小組合作學習，學生可以了解到一些不同于自己的思想，在具體的學習和交流中，學生可以結合自身的特點，選擇適合自己的方式，并且形成自己的學習方式。同時，小組合作學習還有利于提高學生與他人合作的意識和能力，促進學生學習效率的提高。在學生進行小組合作學習的過程中，教師需要給他們更多的肯定和鼓勵，鼓勵他們大膽發言，這樣也可以進一步培養學生的語言表達能力。

三、結合多媒體技術，提高學生的理解能力

數學中有許多知識是相對比較抽象的，學生在學習的過程中，可以結合一些現代教學技術來幫助學生理解和思考，這樣有利于進一步促進學生創新思維能力的提高。

比如說，在學習小學數學課本中“平移和旋轉”的有關知識的時候，教師可以在教這個單元時講，我們所要學習的是有關圖形的平移和旋轉的問題，平移和旋轉是平面圖形變換的兩種方式，通過變換，我們可以得到不同方向、不同角度的圖形。學生在學習的過程中，對于平移部分的知識可能比較容易理解，但是旋轉的知識相對比較抽象，學生學習和理解起來都比較難。教師就可以利用多媒體技術，將圖形發生旋轉變化的過程用視頻的方式呈現給學生，可以幫助學生更好地學習和理解。

除此之外，舉一反三也是激發學生創新思維的重要方式。教師在課堂教學中，還可以以一個問題為中心，進行發散性思維，這樣可以更好地培養學生的創新思維和創新能力。

比如說，在學習“元、角、分”的時候，這部分內容是關于人民幣的使用，這和學生的日常生活有比較密切的聯系。對于同一個數額的金錢，有著不同的付款方式，比如說，小明買文具一共需要9.5元，請學生思考可以采取哪些付錢方式？如，可以付10元，讓店員找0.5元，也可以付一張5元，4張1元，1張0.5元，還可以付9張1元，1張0.5元等。教師還可以讓學生思考更多的付錢方式。通過這樣的方式，可以有效啟發學生的思維，促進學生創新能力的提高。

四、結語

總之，小學階段的數學教師在課堂教學中，需要重視對學生創新意識養成和創新能力培養，以促進他們進一步的學習和發展。

在具體的教學實踐中，教師可以數形結合，促進學生數學思維的轉換，可以結合小組合作學習，激發學生的創新能力，還可以結合多媒體技術，提高學生的理解能力。