群文閱讀對提高初中生作文水平的影響研究

林美華

摘要：作文是初中生語文學習很重要的一個環節，要想提高學生的作文綜合能力，就要重視學生的閱讀能力。而群文閱讀就能夠有效地鍛煉學生的作文學習各方面的能力，整體提升學生的作文綜合素質，可以說是素質教育改革背景下應運而生的一種高效的教學方法，不僅能夠幫助學生建立對作文學習的興趣，還能夠幫助學生養成良好的作文學習習慣，從而促進作文寫作的效率。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略;作文水平

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文作文的教學方式也隨之改變。而這也在一定程度上，提升了整體初中語文素質教育的水平。在初中語文的所有教學內容中，閱讀是最為重要的一個部分，同時也是最有難度的一個部分。這就要求語文教師必須采取科學的教學方式，著力提高學生的閱讀能力和素質。因此群文閱讀這種閱讀模式的出現，解決了學生閱讀視角不夠寬泛的問題，極大地豐富了學生的信息儲備量。而群文閱讀不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠綜合提高學生的寫作能力。下面是如何通過正確的群文閱讀方法，提高閱讀理解水平和作文水平。

一、采用正確的群文閱讀方法

出色的作文，離不開日積月累的閱讀量。學生寫作水平的高低和自身的閱讀能力分割不開，所以初中教師要想提高學生的作文能力，優先加強對學生的閱讀的訓練就顯得尤為重要。在進行群文閱讀練習的時候中，一般都是圍繞著一個主題，將各種類型不同的文章放在一起同步閱讀。這樣的閱讀實踐中蘊含的信息量更多，需要學生采取正確的閱讀方法，強化自身對信息的整合能力，能夠同時從多篇文章中獲得自己需要的信息，積累屬于自己的素材。如果采用精讀的方式進行群文閱讀，那么將會導致閱讀效率極低，所以教師在指導過程中可以提出一個主題，讓學生對不同類型文章進行對比分析，學生就了解了不同文章的寫作方法和技巧，對于一篇文童主題的總結能力也大大提高，以此實現了寫作能力的提升。

例如，學習有關親情的課文內容時，教師可以組織一堂群文閱讀課，以了解父愛母愛的教學內容。然后，在該堂群文閱讀課中，教師首先讓學生從這幾篇文章中快速提取主要信息，并簡單地理解文章的大體內容。在完成對文章的快速閱讀后，教師要求學生進行內容的還原。然后，通過這樣反復地閱讀，我們可以理解這些文章都是與親情有關，并且都深入表達了作者的真摯的情感。

之后，教師可以組織學生討論，每個小組都要提出文章的不同，讓每個小組分析每篇文章的思維和寫作特點。我們可以看到這些文章的語言都是樸實的，強調生活中的小事情，體現了母愛和父愛的偉大。在這樣的群文閱讀課中，教師要專注于讓學生理解作者想要表達的主題思想和文章的寫作特征，這將幫助學生建立心中的知識框架。這樣在以后再次進行寫作練習時，學生就可以從以前的文章中學習并寫作文，這對作文能力的提升具有重要作用。

二、增強學生的語言運用能力

教師在加強學生對文章的理解的同時，要引導學生關注文中的語言并學會使用，從而提高學生的寫作能力。教師在組織學生進行群文閱讀的過程中，不要拘泥于教科書上的文章，教科書固然經典，但是課外文章也應該得到適當的補充，這樣學生的閱讀量可以得到豐富，寫作的素材庫也得到了擴充。那么在挑選課外讀物時，教師應遵循從學生的角度出發這一原理，選擇學生喜歡并且和群文閱讀主題相契合的文章進行閱讀訓練。這樣的文章對學生有很大的吸引力，還與教師授課的目標一致，可以達到良好的閱讀效果。群文閱讀課結束時，教師應該給學生布置思考的任務，可以讓學生寫觀后感，也可以讓學生寫一些身邊和文章類似的例子。在任務的驅動下，學生會開始觀察生活，對生活的感悟有了提高。在這樣的思想基礎上，寫出來的文章的內涵便十分有深度，文章變得非常真情實感、十分具有感染力。

例如在學習《背影》這篇課文的時候，教師可以找《回憶我的母親》這樣類似的文章進行一個簡單的群文閱讀練習。在練習的過程中，教師要引導學生采用對比、聯想等方法進行閱讀。在小組討論時，引導學生聯系生活實際，大膽說出自己對這幾篇文章的想法和感悟，這樣可以鍛煉學生的語言運用能力。這堂閱讀課結束后，教師要讓學生根據自己的體會和感悟寫一篇心得。教師可以提示學生將生活中的事例寫到文章中。綜上所述，我們可以看出，教師在指導學生寫作時，不能僅僅只參考教科書上的文章，應該善于從課外讀物中汲取養分，還要注意加強作文內容和生活實際的聯系。

三、拓寬學生文章寫作思路

（一）讀不同風格的作品，開展多種文體訓練

在群文閱讀教學中，我們會選擇不同作者的文章、不同風格的篇目、不同體裁的作品進行整合，讓學生去品讀。我們可以讓學生讀當代作家莫言的著作，學習、了解他的文學藝術，感受他的語言魅力，也可指導學生讀讀世界名著，了解不同作者的創作風格，讓學生通過偉人和名著體味文學的魅力，激發寫作熱情。同時讓學生知道，只要把自己的所見、所聞、所感清楚地表達出來，就是好文章、好作品，自己也可成為優秀的創作者。

（二）讓學生融入生活，積累閱讀和寫作的熱情

要想讓學生寫好作文，喜好讀書，我們就要給予一定的指導和要求。首先，我們圍繞生活，做群文閱讀課程，如季節篇，做好春夏秋冬四個季節的群文閱讀課程，分別在四個季節中進行，學完后，讓學生用語言文字去記錄、表述生活中的四季特點，并比較寫作中的得與失。

寫出好文章是由很多因素所決定的。一個人要有豐富的素材積累、扎實的文字使用能力、靈活的構思風格、反復的修改，才能自如地駕馭作文。但是俗話說，日讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有在有一定閱讀量的基礎上，我們才能熟知各種文章的寫作套路，才能胸有成竹。

四、及時提高學生仿寫能力

群文閱讀后仿寫，是以閱讀一組的文章為例，依照它們所共有的一個結構特點、寫作方法等練習寫作的一種方法。達到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。仿寫是學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段，借助群文指導學生進行仿寫，能加強學生的寫作技能，增加興趣，提高寫作能力，發展創造思維，培養和提高學生的創造能力。

在課堂上進行大量的閱讀并進行有效的指導，有了方法，即時進行習作，不但容易形成互相學習，互相促進的寫作氛圍，而且在借鑒的過程中，降低了習作難度，學生的寫作積極性也提高了，畏難情緒也減少了。除了仿寫課文，學生的優秀習作也是借鑒的重要途徑，而且更有效果。把批改過的優秀作文展示給學生看，邊讀邊讓學生根據自己的不足進行有選擇的學習修改，同學之間再相互修改，然后謄寫。進行仿寫練習時要注意點面結合、緊扣主題、仿創結合。

總之作文訓練的形式還很多，群文后仿寫是行之有效的一種方法。仿寫的訓練是利用求同的思維，在作文教學中，要善于指導學生找出異點，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創新為“反三”，采用各種訓練形式，提高學生的寫作水平，出色地完成大綱規定的內容。

五、結語

綜上所述，群文閱讀對于提高初中生作文水平有很重要的作用。要想提高學生的作文綜合能力，聽說讀寫任何一個環節都不能忽視，而群文閱讀就能夠有效地鍛煉學生的作文學習各方面的能力，整體提升學生的作文綜合素質，可以說是素質教育改革背景下應運而生的一種高效的教學方法，不僅能夠幫助學生建立對作文學習的興趣，還能夠幫助學生養成良好的作文學習習慣，從而促進作文學習的效率。