新課改下農村小學數學教學現狀研究

朱愛武

摘要：隨著新課改進程的不斷深化，學生素質教育化提高了，我國的教育水平也有明顯的提升。但是依然存在著許多問題，如農村小學數學教學的發展就落后于改革的步伐;在農村小學數學教學上，教師還沒有把新的教學理念實踐在課堂上;學生接受新的教學方法比較差等。

關鍵詞：新課改;農村小學;數學教學;現狀

在新課程改革的大環境下，我國教育界收獲了許多勝利的果實。但對于農村小學數學的教學來說，卻是一把雙刃劍，他為教學帶來了發展的機會，但也帶來了許多問題。面對這種現實狀況，如何解決，就需要廣大農村小學數學教師集思廣益了。

一、農村小學數學在新課改下的教學現狀

教師是一份讓人尊敬的職業，他們的肩上擔負著培養祖國下一代的責任。但是無論在哪個行業當中都有“優、差”之分，農村教師相比于城市教師，在教學資源、薪資待遇、學生基礎等上都和后者相差甚遠。

（一）教學環境

農村小學的教學環境同發達地區和城市的小學相比，相差甚遠。這是因為經濟發展不平衡，從而導致農村地區的小學在教資力量、教學的方法理念、教學設備等諸多方面的落后。在農村小學里，學生在課堂匕—般就只有一本教材，沒有課外拓展的知識，學習的知識非常有限。在此，就和城市里的小學生拉開一大截了，再加上農村小學的教學設備種類少、更新速度慢。甚至有些教師連設備都不會使用，使之成為一個擺設，獨自在角落蒙塵。

（二）薪資待遇低和沒有骨干力量

農村教師的薪資待遇同城市教師相比，要差很多，這主要是因為績效和職稱評定。這導致了有些教師對待工作的積極性不高，在偏遠的貧困地區，教師不愿來此工作。部分農村教師的基礎較差，加之教師對教學方法缺乏自我研究，缺乏領軍人物和骨干教師帶頭研究。

（三）學生基礎較差

由于家長為了子女能得到更好的教育和農村人口全部流入了城市當中，造成了在農村就讀的學生減少。在這部分就讀的小學生里，大部分都為留守兒童。因為和父母的長時間分離，在家里又是由老人帶著，使一些學生自卑、敏感，沒有學習興趣。而小學生的年齡太小，自我約束能力還沒有形成，需要來自家長的監督。但是父母長期不在身邊，老人的文化水平和對孩子的溺愛，造成了小學生難于管教，脾氣暴躁，這也給教學實踐增添了很多問題。

（四）教科書故事化太強

新課程改革后的教科書為了吸引小學生的注意力，在教材上增加小人物、插圖，色彩更加艷麗，這會讓學生們忘記他們的初始目的是什么。反而給教師的教學增加困難，使學習進度落后，與新課改的初衷背道相馳。

二、研究農村小學數學在新課改下教學現狀的意義

在原有傳統的情況下，教師經常用“滿堂灌”的方式教學，教師是單方面地講課，在課堂上教師和學生的活動基本上為“零”。這種照本宣科的教學方式完全不考慮學習效果，也就導致了學生學習成績不理想。新課改強調“自主”，學生主動學習，主動約束自己。同時教師和學生在課堂上的聯系也會增加，教師也要創新，要把教學理念和小學生的生活相聯系。但在實踐中我們難免會遇到問題，我們要找出問題并解決。如在農村小學中，有些年齡較大的數學教師對新課改的教學模式的適應能力比較差，那就需要針對這一情況集中培訓等。

三、解決農村小學數學在新課改下教學問題的對策

（一）提升農村教師的職業素質

首先要調高農村教師的薪資待遇，使教師對待工作的熱情增加。新課程改革了許多教育理念、教育方法，針對這些新觀點新理念，需要教師轉變思維。要對教師進行培訓，教師要學習和提高自己的職業素養，適應新課改下的教學方式。在過去的傳統教學里，教師都把小學數學當作三大主科之一，為了更好地通過升學考試而去傳授。在新課改下，這是小學數學教師第一個要轉變的地方。小學數學不再是單純地為了考試服務，更大程度上是為以后的數學學習打下堅定的基礎。同時教師之間也要相互學習、相互競爭，有壓力才有前進的動力。學?？梢远嗯e辦一些數學課堂設計大賽，進行“聽，評”，促進教師自身素質的上升。

（二）因材施教

每個學生都是不同的個體，每個個體間都存在著差異，例如性格、智力、接受能力等。教師必須要接受和理解這種差異，不能拿一個學生的標準來要求所有的學生。教師要根據新理念的指導，做到分級教學，力求照顧到每一位學生，使每一位學生都接收到新知識。在課堂上教師應該多說一些表揚性的話語，少一些批評，提高學生的學習積極性。

（三）與家長勤溝通，多交流

都說家長是孩子的第一位教師，家長對學生有著無人比擬的重要作用。所以教師應該多和家長溝通交流，充分利用家庭環境。在每節課講完之后，布置一個家庭小作業，讓學生利用剛剛學過的知識幫助家長解決問題。這樣學生會為幫助了父母而產生自豪感，并能深切體會到數學的實用性，加深對數學知識的印象。

（四）充分利用教育資源

在新課改下，教育設備成了教師為學生傳授知識的新載體，不再是過去的“黑白+粉筆”了。教師要充分利用這一資源，不僅能夠提高課堂效率，還可以重復利用，減少時間成本。在一些農村小學，可能會存在教育設備不足的問題，學校就需要向政府申請或者采用公共教室的辦法，輪流使用，共享設備。

（五）關注留守兒童問題

我國農村小學生的主要構成體就是留守兒童。留守兒童因為長期和父母兩地分離，大多數都敏感、自卑，缺乏安全感。長期缺乏關愛的他們，會極力想吸引別人的注意力，因此會常常在課堂搗亂，難以管教。這就需要教師和家長進行溝通，要讓家長明白孩子的教育是需要家長參與的。同時延長留守兒童在學校的時間，增加晚自習等，因為留守兒童一旦脫離學校的范圍，便無人管教。增加在校時間，可以很好地改善這一問題。

（六）吸引學生的注意力

想要學生主動地去學習，那就需要牢牢抓住他們的注意力。教師可以在教學過程中設計一些有趣、新穎的環節，以此來吸引學生的注意力。

四、結語

雖然農村小學數學在新課改下的教學中產生了一些問題，但也有積極的方面。在新課改下的農村小學里，教師將更好地運用改革后新的理念方法，教育素質將會不斷地提升，教育設備也會完善，讓每一位農村小學生在更好的環境中接受知識的洗禮。有效地落實和執行新的教學理念，需要教師和家長的通力合作。