如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

李敏

摘要：小學數學作為一門基礎學科，關系到學生的發展和成長。特別是數學學科的邏輯性這一特征，能夠幫助學生在學習過程中提升邏輯思維能力，對問題有更為深層的想法。因此在教學實踐中，應該對小學數學的教學進展給予足夠的重視，保證積極地分析如何實現學生多種能力的提升。本文將重點分析小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養，結合小學數學的教學情況，判斷學生邏輯思維能力培養的意義，最終采取科學的方案保證進一步提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養途徑

邏輯思維能力的培養在小學數學中占據著重要的地位，它除了能夠幫助學生高效解決數學中的問題，同時還可以應用在其他學科和生活中，是個人能力的重要體現，所以在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力具有深遠的意義。教師應該對其給予高度的關注，積極地重視學生的基本情況，采取科學的教學手段，幫助學生穩步提升學習數學的能力。

一、督促小學生接觸具體情境和抽象知識

（一）分析及綜合

通過將教材中的知識進行劃分能夠看出，它們之間存在著密切的聯系，應該重視教學實踐中科學教學手段的采取，鼓勵學生認識數學知識的重要性。在小學一年級數學教材中，當學生學習到數字知識的時候，教師可以借助粉筆讓學生認識數的組合，比如拿出3支白色的粉筆和3支綠色的粉筆，可將其分解成“1和5、3和3、4和2”，但是其綜合起來還是“6”，學生會借助這樣的方式認識數字。通過分析和綜合的方法，學生的邏輯性思維得到鍛煉，這樣可以將一些數學知識合理地運用至生活實踐中。

（二）歸納

歸納演繹法在小學數學課堂教學中，是較常應用的數學思維能力處理手段，它一般是借助已知的條件，應用類推的形式來獲得數學規律。由于小學所學習的數學處于初級階段，學生要掌握的內容種類豐富，其中運算規律和性質非常多，而這可以運用歸納演繹來解決。所以培養學生的邏輯思維能力，教師要注重這一方法的利用。對學生而言，在學習數學知識的時候，借助特定的運算定律和相關的法則等，都能明確歸納的意義。比如說運用加法結合律對相應的概念加以解讀，學生可以清楚地了解相關理論推導的過程，這個推理的實踐使得學生參與有效的訓練，對于培養學生們的思維模式有著積極的影響。

（三）分類和比較

分類以及比較的方法在小學數學中所占據的比重較大，簡單來說就是將復雜且沒有規律的事物進行分類和整理，使其從雜亂無章轉化為井然有序。在小學數學學習過程中，很多知識有一定的關聯性，運用分類比較的方法可以發散學生的思維，使他們積極、主動地探究其中的邏輯性，在腦海中建立更為清晰的數學邏輯體系。在學生學習數學知識的過程中，教師會讓學生接觸一些比較大小、比較長短的知識，在這樣的基礎之上，學生可以認識到分類學習的意義。此外，還能讓學生對一些相關的知識進行歸類，在學生自主參與歸類練習的時候，他們的學習成果會更加優良。

二、倡導學生在生動的情境中掌握數學知識

（一）積極設置教學情境

小學階段的孩子具有活動好動的天性，面對這樣的情況，教師應該抓住他們的興趣點，為他們營造出良好的教學情境，使其可以積極地投入相關的學習實踐中，由此更好地強化學習的成效。在小學數學教學中，教師可依照學生的生活經驗，合理地設計教育教學活動，比如說在學習到“可能性”一章節內容時，教師可以借助直觀模擬或者游戲教學法讓學生的學習興趣被充分地激發，以此更好地強化他們的學習熱情。所謂“興趣就是最好的老師”，運用科學的教學手段激勵學生，能夠保證教學活動開展得更加順利。在教學實踐中，教師可以及時將一些放置著不同水果的黑色袋子擺在學生的面前，排除形狀和顏色，讓學生猜測教師會在不同數量的水果中先拿出蘋果還是芒果。這個過程使學生認識到“可能性”這一概念，同時也鍛煉了自身的邏輯性思維。

（二）倡導學生積極的探究

教師應該依照實際的情況采取科學的教學模式，對學生因材施教，在教學中轉變以往自身占據主導的模式，使學生的主體地位顯現出來，并且適當地對其予以激勵，讓他們可以主動加入自主探究的行列，實現較為合理的交流與合作。在課堂上，教師應該預留出足夠的空間讓學生思考，使其可以充分表達自身的觀點，對一些疑難問題，他們可以表達出自己的疑惑。教師可以劃定小組讓學生暢所欲言，使他們的邏輯性思維得到鍛煉。

三、需進一步強化學生的語言表達能力

在小學數學學習實踐中，邏輯思維往往是通過語言表現加以展示，因此教師應該對學生進一步鼓勵，使其可以接受相應的幫助。不管是新知的教授，還是知識的復習，習題的練習，教師都需要引導學生積極地思考，結合具體的內容和題目，除了得出結論，還需闡述思考的過程。特別是學生出現錯誤時，教師要對學生的想法進行全面、徹底的修正，使學生邏輯思維能力得到有效的鍛煉。比如涉及歸納的和觀察的教學活動時，教師應該重視對學生的正確引導，使他們可以進行語言的表述，從而更好地強化邏輯性思維的成果。比如接觸到統計表相關的內容時，教師可以讓學生通過統計表的直觀反映轉換成文字語言加以概括，整個過程可以凸顯出學生的表達能力，同時也能看出他們的邏輯思維。教師還可以巧妙地設置問題，激發學生的求知欲，使他們的注意力始終集中，這樣能夠保證教學的成果更加優良。

四、結語

小學數學教學實踐中，應該重視學生邏輯性思維的培養，結合相關的教學案例展開實際分析，保證學生的邏輯思維得到鍛煉，同時也能讓學生在不斷了解基礎知識的過程中，真正地體會到邏輯思維提升的意義。希望本篇文章的概述，能夠為廣大的教育工作者提供相對科學的參考意見。