面向用戶的控制工程領域全日制專業學位研究生創新實踐培養機制探究

趙龍 多靖赟

摘要：文章通過分析全日制專業學位研究生的發展現狀及存在問題，提出面向用戶的控制工程專業學位研究生創新實踐培養模式，從培養方案設置、課程體系構建、實踐與創新創業能力培養和培養過程管理四個方面進行闡述。通過校企聯合培養，以工程實際問題為牽引，將理論知識與實踐創新有機結合，提高專業學位研究生的實踐創新能力，滿足用戶方對具有一定創新實踐能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的需求。

關鍵詞：用戶需求;專業學位研究生;校企聯合;創新實踐;培養機制

中圖分類號：G646 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0119-03

為解決我國高校研究生培養過程中學生學習能力強、實踐創新能力弱的問題，教育部于2009年提出了加大應用型人才的培養力度，設立全日制專業碩士學位，并于當年招生5萬人[1]。自此我國全日制專業型碩士研究生教育進入快速發展階段，碩士研究生教育也逐漸從以培養學術型人才為主向以學術型和應用型人才培養并重的方向發展，2015年全日制專業型碩士的招生規模達到25.2萬人，占整個碩士研究生招生規模的44%[2];到2016年，專業碩士招生人數達到27.96萬人，占碩士招生總額的47.41%。隨著專業型碩士學位研究生的增加，探討出一種適合專業學位研究生的培養模式是非常有必要的[3]。目前，專業學位研究生的定位是要求學生更加具備實踐能力，控制工程專業碩士研究生培養是研究生培養的重要組成部分，其主要為國民經濟和國防建設等培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強，并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。因此，控制工程專業碩士學位研究生不但要掌握控制工程領域的基礎理論、先進技術方法和現代技術手段，還要具備獨立從事工程設計與分析、開發與集成、工程項目管理與決策，以及系統平臺和軟件使用與維護的能力。

目前，我國很多具有控制科學與工程及其相關學科的高校都已招收控制工程專業全日制碩士研究生，并制訂了專門的研究生培養方案，但在實際培養過程中還存在一些問題[4-6]：（1）受師資和教學條件的限制，學術型和專業型碩士執行的是兩套培養方案同一種授課模式，課堂實踐能力培養環節不足。（2）不同高校對“實踐”內涵和外延的理解不同，導致“實踐”課程形式化，且缺乏體系化，實踐效果不理想。（3）很多高校建立了實踐中心，但不是專門針對高素質專業碩士研究生培養設立的，缺乏具有職業背景和實踐經驗豐富的導師隊伍，導致與實際應用需求的實踐環節脫節。（4）部分高校同企業建立校外實踐基地，鼓勵學生到企業進行實踐，但受生產安全和經濟效益的影響，學生很難參與到企業的實際系統研發，真正實現學生設計和創新能力培養的不多。

一、培養方案設置

控制工程專業碩士研究生采用課程學習、實踐教學和學位論文有機結合的培養模式。課程學習是培養環節中的首要環節，是系統性學習和掌握控制工程領域基礎理論、專業知識和實踐知識的必備途徑。課程設置需要合理布局本學科的必修課和選修課，同時注重學科內各個研究方向之間的交叉融合，并將優秀科研成果引入課堂，發揮課堂教學中實踐教師的作用，因此在控制工程核心理論和專業技術培養過程中以不同學科為核心設置了課程群，例如控制理論與控制工程類課程群，模式識別與智能系統課程群，導航、制導與控制類課程群，檢測技術課程群和機械自動化課程群，等等。學生可以根據需要選擇一個課程群的課程進行主修，也可以選修其他課程群的課程。實踐教學是培養環節中的重要環節，包括在課程群中設置系統設計與開發的課程，例如控制理論與控制工程課程群中的《導航系統設計》，需根據課堂學習的理論和知識設計并開發導航系統軟件，利用實際科研數據和設備進行測試驗證;同時，要求學生結合導師的實際項目和校內外的實習實踐基地，有不少于6個月的工程實踐活動。學位論文是培養過程中的必備環節，是理論知識和實踐知識的綜合運用，是文獻調研和綜述及工程需求分析的結果，是知識和技能提升的重要途徑，要求論文選題具有明確的工程技術背景，鼓勵雙導師或導師小組制，需有控制工程領域的企業專家加入導師小組里。

二、課程體系的構建

課程體系的構建就必須緊扣國民經濟發展、現代化國防建設和新信息技術發展的需求，實時、準確地分析就業市場需求，從行業對控制工程人才的實際需求出發，以培養基礎扎實、素質全面和工程實踐能力強，并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才為目標。在理論課程的設置上，除了數學、政治和英語的公共基礎課外，需要緊密結合不同學校特色和行業應用背景需求設置專業基礎課和專業理論課，同時設置實踐課堂和實踐類課程，畢業生不僅要掌握本學科基礎理論，還要熟練編程，通過自行程序設計實現系統的開發，而且還要深入企業調研和實習，對相關領域工程問題有較深入的了解。

學校的背景和研究生培養的價值取向決定了控制工程專業課程體系構建需要遵循以下幾個原則：（1）學校背景和企業需求相結合原則，不同學校的行業應用背景不同，導致控制工程專業的內涵不同，例如北京航空航天大學以航空航天為背景，其目標是為相關企業培養相關高素質航空航天人才，在課程設置時不僅要有經典課程，還要有人工智能和新信息技術類課程，而且還要符合企業的用人需求，使研究生畢業后具有與時俱進的競爭能力。（2）理論課程和實踐課程相結合原則，以理論課為基礎，以實踐課為主線，而且理論課學習為實際應用服務，可以采用不同課堂教學模式實現理論和實際相結合，使研究生了解和掌握本領域的發展動態和企業的應用需求，例如在控制理論與控制工程課程群中的《控制與導航技術工程實踐課堂》就設有學生集體到企業參觀學習并請企業的教師講課環節，學習企業的管理、科研生產和項目管理，了解企業對學生掌握技能的需求。（3）學校和企業聯合培養相結合原則，學生的畢業論文題目應來源于企業或實際工程項目，以解決工程中的實際問題為目標開展系統設計和研發，并利用企業的測試環境進行測試驗證，著力培養研究生發現問題和解決實際問題的能力，培養其綜合實踐創新能力。