基于中職數學教學內容的教學策略探究

李春燕

摘要：文章分析了中職數學在職業教育中的重要性，部分中職生對數學不感興趣，動力不足，針對不同的教學內容，結合當今中職生的認知特征，提出了生活實例、動手操作、課堂游戲、源流教學及動畫展示幾種教學策略，主要目的是激發學生的興趣，提高數學課堂效果。

關鍵詞：中職數學;教學內容;教學策略

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0361-02

一、數學在中等職業教育中的作用和地位

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》中指出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯，并強調指出提高中等職業教育發展水平。

數學作為中等職業教育的基礎科目，具有重要的地位和作用，對中職生思維能力的提高、學習毅力的培養、專業的發展、學業的繼續深造等有不可替代的作用。學好數學不僅僅是為了應付考試，更重要的是為學生以后走向社會服務。因此，中職生學好數學是社會的必然要求，這不僅僅要求學生用心學、認真學，更需要教師結合中職生的認知特征及教學內容制定相應的教學策略，提高中職數學的教育水平。

二、目前中職生對數學的狀態

中職生相對來說基礎薄弱，特別是對理論性較強的數學，更是談“數學”色變，部分學生對數學不感興趣，認為只要學好專業課就行，以后工作也用不到數學，學習數學動力不足，這樣就出現了上數學課走神、犯困、聽不進去等現象。部分聽課學生也是記住公式，套用公式，不能真正學習數學的內涵，更不能體會數學的精華所在。因此，抓住中職生學習數學的興趣，提高課堂教學效果，改變傳統的教學模式勢在必行。

三、針對不同的教學內容構建不同的教學策略

有關教學策略的研究，近年來已取得了一些成果。2011年李根深就變式教學進行了討論[1]，培養學生的創造性思維。2008年，毛紅斌研究了中職數學教學困境及對策[2]，不斷改進教學方法和手段，激勵學生的學習積極性和主動性。2015年張昊體提出了EEP教學模式[3]。本文在已有成果的基礎上繼續討論適合中職數學的教學策略。

中職數學既有代數（函數、不等式等）知識，又有幾何（立體幾何）知識，還有解析幾何（直線方程、曲線方程等）的內容，也就是說中職數學雖然沒有普高數學的深度，但是已有普高數學的廣度，這就對教學提出了更高的要求。為了提高學生的學習效果，針對不同的教學內容構建不同的教學模式。

1.生活實例。讓生活走進課堂，使課堂變得豐富化。在講函數定義域、值域時，先選取一些生活中的例子，如一杯奶茶10元，購買x杯，需支付的總額為y元，這時滿足解析式y=10x，但這里的自變量只能取正整數，相應的因變量的取值集合也就產生了。再列舉相類似的例子，讓學生理解得更為深刻。如在學習平面的基本性質時，學生剛剛接觸空間中點、線、面，比較抽象，這時就以身邊的實物（黑板、日光燈、教室門、墻等）來講解點、線、面之間的位置關系，激發學生的學習興趣，引導學生聯系生活，展開想象，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，把僵化的課堂氛圍轉化為充滿活力的學習氛圍。

2.動手操作。對于某些枯燥的知識，可以讓學生自己動手，在操作的過程中學習數學。如在學習指數函數時，讓學生以小組為單位準備一張報紙，一名學生多次對折，另外兩名學生分別記錄折后紙的面積和厚度，從中體會指數函數y=2和y=的變化趨勢及速度。在學習直線和平面垂直的判定定理時，要讓學生充分動起來，讓學生準備一個三角形，一個頂點與對邊連線，沿線對折，如何讓三角形豎直站立在桌面上。學生多次嘗試，折線不斷變化，只有當折線是三角形的高時，才能成立，進而提煉出數學理論。“實踐出真知”，讓學生經歷這種“做”的過程，學生才能在獲得數學知識的同時，逐步獲得探索與創造的感性體驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步形成探索和理解問題的能力。

3.課堂游戲。課堂以游戲開始，吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習數學理論知識。如在學習“等可能事件的概率”時，可以根據古典概型和幾何概型的理論設置不同的抽獎游戲。組織學生分組進行游戲，并提前準備好小獎品，鼓勵更多的學生參與。在抽獎過程中，不斷引導學生思考中獎模型的特點、概率如何計算，進而得出概率公式。激發學生的興趣，使學生在游戲中學習數學，這樣數學就不再是枯燥的了，課堂效果也有了顯著提高。

4.源流教學[4]。在學習某些新知識時，及時回顧初中與之相關的知識點，使學生既鞏固舊知識又易于接受新知識。這種策略適用于與初中內容聯系較大的章節。如在學習“直線方程”時，向學生提起比較熟悉的y=kx+b，這時學生比較好奇，接著介紹k、b的概念，并系統講解直線的傾斜角和斜率，從而輕松學習直線的方程。前后聯系，做出對比，找出不同，這樣學習知識更加深刻、牢固。

5.動畫展示。對于理論性較強的章節，傳統的上課模式學生不感興趣，并且很難理解，使用GeoGeBra軟件制作動畫向學生們演示，會起到事半功倍的效果。如在學習“一元二次不等式”時，ax+bx+c≥0≤0（a≠0），設置滑動條a、b、c，通過改變a、b、c的值，對應的二次函數圖像y=ax+bx+c（見圖1）也隨之改變，進而不等式的解也在改變，多次改變總結規律。再如講解“正弦型函數”（y=Asin（ωx+φ））時，利用GeoGeBra軟件制作圖像（見圖2），設置滑動條A、ω、φ，使函數圖像隨著A、ω、φ的改變動起來。這樣更能吸引學生去認真觀察，學習知識。

四、結語

我們不要給中職生戴上“差生”的帽子，因為中職生具有直覺型、動手型和整體型等認知風格[5]，中職數學教師結合中職生的認知風格及教學內容制定相應的教學策略，充分發揮中職生的特長，提高課堂效率。但是要想全面提高中職生學習數學的能力及效果，任重而道遠，還需不斷探索。

參考文獻：

[1]李根深.變式教學：中職數學課堂教學的有效方法[J].教育教學，2011，（05）：190-191.

[2]毛紅斌.中職數學教學的困境及對策研究[J].教學改革，2008，（12）：199.

[3]張昊.高職院校學生的認知特征與EEP教學模式的構建[J].遼寧師專學報，2015，（12）：27-30.

[4]韋成桂.淺析分層教學和源流式教學在中職數學教學的運用[J].科教縱橫，2011，（009）：186.

[5]潘文霞.職中學生的英語學習風格及其對教學策略的啟示[D].武漢：華中師范大學，2005.

Abstract：This paper analyzes the importance of secondary vocational mathematics in vocational education，but most of the secondary vocational school students are not interested in mathematics，lack of motivation，according to different teaching contents，combined with the cognitive characteristics of current secondary vocational school students，put forward several teaching strategies，such as life examples，hands-on operation，classroom games，source teaching and animation display，the main purpose is to stimulate students' interest and improve the effect of mathematics classroom.

Key words：secondary vocational mathematics;teaching content;teaching strategy