初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究

摘 要：初中數(shù)學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生而言其難度較以往有所提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要通過(guò)單一、刻板的教學(xué)模式實(shí)施理論內(nèi)容方面以及思維方面的教育，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性具有很大抑制作用。針對(duì)此情況教師就要重視起理論內(nèi)容教學(xué)的多樣性，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生可以受到全面、良好的理論教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化;教學(xué)策略

一、 引言

通常情況下，教學(xué)內(nèi)容往往以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，并在知識(shí)體系以及思維框架上基本以教材為藍(lán)本進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生在此過(guò)程中只要掌握部分內(nèi)容的核心思想，隨即就可完成該章節(jié)的理論學(xué)習(xí)。但隨著教育體制的發(fā)展以及觀念的變化等，多樣化的教學(xué)改革逐漸引起人們的重視。

二、 多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施意義分析

多樣化的教學(xué)模式不僅在內(nèi)容、教學(xué)方式以及思維培養(yǎng)的方法上具有多樣性，還在知識(shí)框架的構(gòu)建上具有多樣性。在教育體制改革的背景下，學(xué)校教育不僅重視教材的理論內(nèi)容教學(xué)，還重視思維拓展、理論拓展應(yīng)用等方面教學(xué)。多樣化的教學(xué)方式不僅可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，還可通過(guò)思維引導(dǎo)、知識(shí)框架構(gòu)建等形式，使學(xué)生逐步建立起良好的數(shù)學(xué)思維、解題思維等。

三、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的基本情況分析

初中數(shù)學(xué)不僅意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新階段，也意味著學(xué)校以及教師必須要在理論教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)過(guò)程中可以建立起良好的理論知識(shí)框架以及思維模式。然而目前在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在一定不足，重點(diǎn)體現(xiàn)在觀念、教學(xué)內(nèi)容、流程等方面上。其不足情況主要包含以下幾個(gè)方面。

（一）多樣化教學(xué)觀念的認(rèn)知存在不足

多樣化的教學(xué)觀念在實(shí)施過(guò)程中，需要先建立起良好的觀念認(rèn)知，由此在一定程度上改善該方法的應(yīng)用效率。部分初中學(xué)校在教學(xué)體制、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的制定上，往往是將以往的教學(xué)模式作為基礎(chǔ)進(jìn)行理論教育和思維引導(dǎo)，在教學(xué)發(fā)展方面，敏感度比較弱。在社會(huì)不斷進(jìn)步以及教學(xué)觀念不斷發(fā)展的背景下，由于沒(méi)有正確認(rèn)知多樣化教學(xué)的實(shí)施意義及方式，造成學(xué)校教育在整體上存在一定不足，不僅影響學(xué)生理論內(nèi)容的多樣化理解，還影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展、興趣培養(yǎng)等。對(duì)此，教師在理論內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本情況實(shí)施思維上的拓展式教育。由此使學(xué)生在良好的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好的思維拓展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化和單一化

隨著教育觀念的發(fā)展以及教學(xué)改革的深化，現(xiàn)階段的初中教育已不再只重視教材理論方面的教學(xué)，還重視起了理論知識(shí)的豐富程度。該豐富程度不僅指教材內(nèi)容的細(xì)化，還指理論知識(shí)內(nèi)容的拓展。以往的數(shù)學(xué)教育在理論教學(xué)、思維引導(dǎo)等方面只要完整教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，就不再進(jìn)行“深耕”，學(xué)生在思想觀念的認(rèn)知上也存在“止步”概念，從而影響學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思維進(jìn)一步拓展的提升。對(duì)此，學(xué)校以及教師在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生在完成特定教學(xué)內(nèi)容的情況下，進(jìn)行新一輪的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使其在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更深層次理解以及思維深化。

（三）教學(xué)實(shí)施存在固化等情況

以往的教學(xué)實(shí)施主要依靠理論講解、課后設(shè)置習(xí)題的方式進(jìn)行理論教學(xué)以及思維引導(dǎo)等。部分學(xué)校在教學(xué)理論的實(shí)施過(guò)程主要依靠板書(shū)、口頭講述等方式進(jìn)行教學(xué)，由于教育資金投入以及建設(shè)等方面的不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施方式的單一;學(xué)校教育在課后習(xí)題設(shè)置的教學(xué)工作中，主要通過(guò)大量設(shè)置習(xí)題進(jìn)行理論內(nèi)容的鞏固，對(duì)當(dāng)代減輕家庭作業(yè)的教育改革，此種方法不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、課堂參與的活躍度，還影響其學(xué)習(xí)興趣的建立等。對(duì)此，學(xué)校以及教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的情況，通過(guò)多樣化的教學(xué)實(shí)施模式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不僅可以進(jìn)行高效的理論學(xué)習(xí)，還可在多樣化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)上建立起良好的學(xué)習(xí)興趣以及觀念。

（四）課堂氛圍營(yíng)造缺乏質(zhì)量性

課堂氛圍不僅可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的行為、觀念起到一定引導(dǎo)作用，還可引導(dǎo)學(xué)生初步建立其良好的學(xué)習(xí)觀念等。對(duì)此，教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)重視課堂氛圍的重要性，由此使學(xué)生在良好的氛圍熏陶下，提升教學(xué)的參與度以及關(guān)注度等。但部分教師在教學(xué)氛圍的營(yíng)造過(guò)程中往往缺乏重視的態(tài)度以及正確的觀念引導(dǎo)，從而造成高效課堂氛圍的缺失。課堂氛圍的營(yíng)造方式以及手段具有多樣性，比如創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施設(shè)備、教學(xué)觀念的應(yīng)用等。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校以及教師應(yīng)重視課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行良好的理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考等。

四、 多樣化教學(xué)的改善思路及實(shí)施方式

多樣化的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中不僅包含理論內(nèi)容的多樣化，還包括實(shí)施方式的多樣化。對(duì)此，學(xué)校以及教師在多樣化的觀念上需要保證其科學(xué)性以及合理性，使其可以正確引導(dǎo)教育工作的進(jìn)行。除了觀念的正確建立，還需通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)實(shí)施，從而使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的理論學(xué)習(xí)以及問(wèn)題思考等。其詳細(xì)的改善方案包含以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)多樣化教學(xué)觀念的建立

觀念作為實(shí)踐行為的重要引導(dǎo)因素，在教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)重視觀念的有效建立，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)觀念指導(dǎo)建立起良好的教學(xué)模式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)時(shí)代觀念的理解以及創(chuàng)新理論的研究，通過(guò)相關(guān)方面的研究以及理論應(yīng)用等方式，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)會(huì)議等方式使教師在參與培訓(xùn)課程的同時(shí)，使其建立起正確的多樣化教學(xué)觀念認(rèn)知，進(jìn)而在理論教學(xué)的過(guò)程中建立起良好的教學(xué)模式，并且在思維引導(dǎo)等方面可以多嘗試一些有效的教學(xué)策略。以往的初中數(shù)學(xué)教育主要依靠單一、死板、固化的教學(xué)模式實(shí)施教育，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響學(xué)生的教學(xué)參與度。針對(duì)此情況，通過(guò)多樣化的觀念建立使教師可以在教學(xué)流程中，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)改善學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)情況等。

（二）加強(qiáng)多樣化教學(xué)的內(nèi)容組成

以往的教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，對(duì)于課外知識(shí)方面的拓展則存在一定不足，不僅影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，還影響著數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展。對(duì)此，教師在教學(xué)內(nèi)容的制訂上除了需要結(jié)合教材的基本內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況開(kāi)展拓展式教學(xué)，使學(xué)生在理論內(nèi)容以及思維上可以獲得良好的提升。比如在：《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可進(jìn)行深層次的理論教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以加深理論內(nèi)容上的思考，同時(shí)提高理論知識(shí)的應(yīng)用熟練度等。如例題：

下列函數(shù)中，不是二次函數(shù)的是（ ）

A. y=1-21/2·x2

B. y=2（x-1）2+4

C. y=（x-1）（x+4）

D. y=（x-2）2-x2

此題在內(nèi)容主要考查二元一次方程的定義，教師根據(jù)二元一次方程的基本理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，解析為：“D. y=（x-2）2-x2=-4x+4，是一次函數(shù)，故D錯(cuò)誤。”此題型主要考查學(xué)生的方程變形能力、基礎(chǔ)理論掌握程度的考核，根據(jù)多樣化的教學(xué)思想，教師還應(yīng)在基礎(chǔ)的理論教學(xué)上，進(jìn)行深層次的內(nèi)容教學(xué)，由此使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中提高應(yīng)用、思考等能力。

（三）以多種形式豐富教學(xué)實(shí)施流程

以往的教學(xué)流程在內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)板書(shū)、口頭宣講等方式進(jìn)行教育，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)水平發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新，從而使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下提升理論方面的理解以及應(yīng)用等。比如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，二者不僅是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新。當(dāng)前環(huán)境中的學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力普遍較強(qiáng)，且在生活習(xí)慣等方面也都比較習(xí)慣電子產(chǎn)品的運(yùn)用。對(duì)此，教師也應(yīng)積極培養(yǎng)時(shí)代觀念，通過(guò)新教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。比如：教師在《平面圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可在以往的“純理論”教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生在直觀的圖像演示、分解與組合過(guò)程中加深圖形理論的知識(shí)理解以及繪制技巧、解題技巧等。比如：在《平行線的判定》過(guò)程中，教師在定理的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行答案的驗(yàn)證，由此在一定程度上提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。

（四）以課堂氛圍的高效營(yíng)造提高多樣化教學(xué)質(zhì)量

以往教學(xué)課堂的理論教學(xué)以及思維引導(dǎo)過(guò)程中，不僅存在氛圍枯燥、活躍性差等情況，還存在教學(xué)課堂難以管理等現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合多樣化的教學(xué)思想，通過(guò)多種教學(xué)方法參與教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。此外，教師還可通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的形式加強(qiáng)氛圍的營(yíng)造。比如：“化簡(jiǎn)（a+b）2+（a+b）（a-b）-2ab”一題的解答過(guò)程中，教師可通過(guò)有效提問(wèn)的形式，使學(xué)生在課堂環(huán)境中參與至活動(dòng)中，或者以小組形式進(jìn)行解題競(jìng)賽，使學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。此過(guò)程中不僅提升了師生的互動(dòng)程度，也提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度以及關(guān)注度等。對(duì)此，教師應(yīng)重視相關(guān)方面的理論實(shí)施。

五、 結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)多樣化教學(xué)的理論內(nèi)容、實(shí)施方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)水平進(jìn)行了綜合的理論探究以及實(shí)踐分析，旨在此基礎(chǔ)研究過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)科的有效實(shí)施。現(xiàn)階段多樣化教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中還存在一定不足，對(duì)此，學(xué)校以及教師在此方面就需要加強(qiáng)教學(xué)方案的研究以及方法的應(yīng)用，使教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容都可以實(shí)現(xiàn)多樣化，進(jìn)而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)方法的應(yīng)用下得到更高程度的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李治國(guó)，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。