在幼兒園混齡活動中開展愛心教育的實踐探索

摘 要：陽春市教育實驗幼兒園一直在探索多種混齡活動模式，以讓不同年齡段幼兒進行交往、互動，真正實現身心健康、全面發展。在開展混齡活動的過程中，實施者發現幼兒之間的愛心行為十分欠缺，混齡活動中以大帶小的優勢沒能充分發揮出來。本文通過分析影響愛心行為的因素、制定開展愛心教育的策略、總結在實施過程中應注意的問題，進行了在混齡活動中開展愛心教育的實踐探索。

關鍵詞：混齡活動;愛心教育;實踐探索

現在的孩子集萬千寵愛于一身，被家長小心翼翼地呵護著，“自我中心”傾向明顯，不懂得運用語言向別人表達自己的心中所想，不怎么會與別人用協商的方式解決問題，不會關心他人、沒什么合作意識、自理能力弱。除了與家長共同探討這些問題，更新他們的育兒觀念外，幼兒園應如何在日常活動中來針對這些問題作出教育呢？通過對比我園的蒙臺梭利混齡班和其他普通同齡班，我們發現，在混齡活動中，幼兒有足夠的機會和不同年齡段的同伴交往、互動，非常有利于他們的社會性發展。近年來，我園一直在探索多種混齡活動模式，以改變幼兒幾乎都是與同齡人進行交往的方式，通過與不同年齡段幼兒的交往、互動，真正實現身心健康、全面發展。

我園現有三種混齡活動模式：蒙臺梭利教學混齡班（全園只有一個班，以下簡稱蒙氏班）、戶外混齡體育活動、星期八小鎮職業體驗館。在開展混齡活動時，我們發現大孩子由于能力比較強，會搶占較多的活動資源，從而影響到小孩子的發展;在活動的過程中，大孩子很少顧及小孩子，小孩子從大孩子身上學到的東西并不多。我們深深意識到幼兒之間愛心行為的欠缺，對幼兒進行愛心教育刻不容緩，因此，我園進行了在混齡活動中開展愛心教育的實踐探索。

一、 影響愛心行為的因素

影響幼兒愛心行為的因素有很多，但主要是以下幾個方面。

（一）家長的兒童觀

家長的兒童觀是否科學、正確，直接影響到孩子愛心行為的形成和發展。很多家長沒有把孩子看成是獨立的個體、獨立的社會成員，覺得孩子是隸屬于自己的一部分，什么事情都要經過自己同意，要依賴自己。在這種觀念的支配下，家長對孩子往往更多的是無微不至的照顧、不分對錯的溺愛，很少以平等的心態與孩子相處、給孩子選擇的權利、讓孩子承擔相應的責任。這樣的家庭育兒觀不利于孩子愛心行為的正常培養。

（二）同齡的編班模式

現階段大部分幼兒園都是同齡編班模式，這種編班模式考慮幼兒間的差異性較少，他們一直都是與同齡的同伴交往，極少有機會進行差異化年齡教育活動體驗，除了對一些能力強的幼兒表現出服從以外，他們的相處模式是平等的，在認識、定位自己的角色時，甚至是以競爭的方式來解決的，他們之間比較少有愛心行為。

（三）教師的活動設計

由于編班是同齡的模式，導致教師組織的各種活動都是在同齡這一條件下設計的，有關愛心教育方面的活動設計及情感體驗比較少。

二、 開展愛心教育的策略

在幼兒園開展愛心教育，混齡活動是最好的載體，有了好的載體更要有好的策略，我園在開展愛心教育的實踐過程中，總結出了以下幾點策略。

（一）樹立榜樣以身作則

言傳身教，幼兒常常會把教師當作模仿的對象，教師的一言一行都會對幼兒產生很大的影響，因此，我們教師要以身作則，做幼兒的好榜樣。

在蒙氏班有三個年齡段的孩子，小組的孩子剛入園時會哭鬧、不肯吃東西，老師就會安撫他們、喂他們吃飯，平時教他們做工作，中組和大組的孩子便會模仿去做這些事情，對弟弟妹妹充滿愛心。如在開展蒙氏工作時，中組的訊訊看到老師在指導琳琳，她很認真地觀察老師對琳琳充滿愛心的指導。后來她看到小組的恩恩不會操作時，便主動對恩恩說：“小弟弟，我來教你吧！”儼然一個有愛心的小老師。

（二）利用言行把握時機

在活動中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，老師不要盲目介入，不要急于告訴幼兒答案，而是應該仔細觀察，不要剝奪幼兒自主表現的機會。如果大孩子帶著小孩子一起解決問題，老師就不需要干預，如果確實有必要，也要找準時機才介入指導。有一次，蒙氏班小組的棋棋做了磨桂皮的工作，想把桂皮粉裝進密封袋里，但裝不進去，用求助的眼神看著老師，老師沒有立刻去幫她，而是看了看旁邊的程程，程程就主動對棋棋說：“棋棋妹妹，我幫你吧。”說完就很小心的幫棋棋把桂皮粉裝進了密封袋。準備出去戶外活動時，小組的晴晴不會穿鞋子，老師說：“誰能幫幫她呢？”中組的堂堂立刻就說：“晴晴妹妹，我來幫你吧。”從這些例子我們可以看出，在混齡活動中，教師要善于利用言行，把握時機，才能更好地在幼兒之間進行愛心教育。

（三）細致觀察善于引導

在混齡活動中，幼兒的發展水平不可避免會存在差異，教師應針對不同幼兒的發展水平，給予他們不一樣的問題和任務，既要培養大孩子的愛心，又不能讓小孩子有依賴性。教師可以通過創設問題情境來提問幼兒，提問時，問題的難易程度要針對不同的幼兒而有所區別，多向他們一些為什么，讓不同年齡段的幼兒多角度地思考，共同提升經驗，把小孩子的問題讓大孩子嘗試著解決，讓大孩子解決問題的能力得到鍛煉，也讓小孩子從大孩子身上得到啟發。在全園混齡開展的星期八小鎮職業體驗館活動中，小班的孩子總是在本班和隔壁班的場館玩，不會去比較遠一點的場館玩，而中班和大班的孩子就會到處去玩。如一樓小班的俊俊只會上二樓的插花店玩，老師就問大班的亮亮：“俊俊只會來插花店玩，不會去其他地方，怎么辦呢？”亮亮說：“我等會去蛋糕店玩，我帶他去吧。”老師又問俊俊：“你想去哪里玩呢？”俊俊說：“我想去警察局玩。”通過這樣的問答，大孩子就會知道要先了解小孩子的想法才能正確的幫到他們。又如在快遞公司，小孩子總是不能把快遞送到正確的地方，大孩子就會讓小孩子先帶路，如果小孩子走錯了再糾正他，這樣既培養了大孩子的愛心，又不會讓大孩子的愛心剝奪了小孩子鍛煉的機會。

（四）提供材料創設情境

在戶外混齡體育活動中，教師要提供充足的材料來滿足不同年齡幼兒的需要，鼓勵幼兒進行各種創造性的游戲，并創設有趣的情境，吸引各年齡段的幼兒積極自發地參與到混齡體育活動中，讓不同年齡段的孩子在一起游戲，創造激發孩子們愛心的機會。小班的銘銘在爬梯子，中班的宏宏看見他只是坐在梯子上不動，很無聊的樣子，就說：“小弟弟，我搭天橋給你玩吧！”銘銘高興地說：“好！”幾個中班的孩子就找來材料搭天橋，銘銘也在一旁幫忙。在這樣的混齡體育活動中，既使孩子們的能力得以提升，又讓孩子們的愛心得以釋放，同時孩子們也體驗到混齡交往的快樂。

（五）家長支持家園合力

只有幼兒園與家庭共同配合，愛心教育才能達到更好的效果。我們通過家長會、家庭教育講座、家長開放日等活動，讓家長對我們在各種混齡活動中開展愛心教育充滿信心。我們邀請家長觀摩了各種混齡活動，家長觀察孩子在活動中的表現，了解孩子在混齡活動中愛心行為的現狀，提出自己的看法與建議。

我們也建議家長們平時多與孩子一起邀請各個年齡段的小伙伴做客，結伴去社區、大自然開展一些有益身心的活動，充分利用社區的各種資源和大自然這個活教材，對孩子進行愛心教育。

三、 實施中應注意的問題

在混齡活動中開展愛心教育是一種很有意義的研究，但在實施的過程中應注意以下幾個方面。

（一）需要轉變部分家長的看法

部分家長對在混齡活動中進行愛心教育有一些看法，怕大孩子在帶小孩子的過程中會減少自己的活動時間，對大孩子其他方面的發展有影響;也有家長怕小孩子對大孩子有依賴情緒，導致不能更好地獨立，會阻礙他們成長。所以，我們需要與家長做好溝通，讓家長知道混齡活動三個年齡段間幼兒角色的轉化：小班體驗，中班學習，大班付出。這三個階段每個孩子都會經歷，孩子可以在這種經歷中從感受愛、學習愛到付出愛，從而成為一個有愛心、有責任心的孩子。

（二）需要完善的環境措施

在混齡活動中開展愛心教育需要創設良好的環境。添置一些必要的設備和材料，加強活動環境的創設，用豐富多彩的形式對幼兒進行愛心培養，讓他們不斷地將教師創設的環境構建出新意義。

（三）需要提升教師的素質

在蒙臺梭利教學混齡班、戶外混齡體育活動、星期八小鎮職業體驗館這些特定的環境中實施愛心教育、培養幼兒的愛心行為，教師要同時面對各個年齡段、身心發展水平存在差異的幼兒，對自身的專業素質來說是一個很大的挑戰。因此，教師隨時都要細心觀察并及時分析孩子的行為，制定出有針對性的愛心教育方案，樹立大孩子組織活動的信心，激發他們的愛心;培養小孩子挑戰自己的信念，在模仿大孩子的過程中及在大孩子的幫助下習得各種經驗。這樣才能更好地在混齡活動中開展愛心教育。

參考文獻：

[1]成潔萍.混齡教育促進幼兒社會性發展研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

作者簡介：嚴小帆，廣東省陽春市，陽春市教育實驗幼兒園。