淺談培養幼兒好習慣的一些做法

摘 要：竭盡全力引導幼兒養成一個好習慣，是每個幼教工作者義不容辭的責任，應做好以下幾個方面：在一日活動中貫穿好習慣的養成教育;以活動為載體，循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣;在引導、鼓勵和抓細節中，滲透行為習慣養成教育;發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣;家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養成好習慣。

關鍵詞：培養;良好行為習慣;幼兒

習慣對一個人的影響很大，有時會影響人一生的幸福指數。學前階段是兒童形成良好行為習慣的關鍵階段，事實雄辯地證明，好習慣的養成比知識的獲得更重要。努力引導幼兒養成有益于其一生的習慣，是每個幼教工作者義不容辭的責任。應從哪些方面培養幼兒良好的行為習慣呢？筆者認為，應從以下幾個方面進行。

一、 在一日活動中貫穿好習慣的養成教育

三至六歲是一個人身體和智力等方面飛速發展的時期，這個時期的很大一部分時間在幼兒園度過，也會獲得很多的生活經驗，教者一定要選擇與幼兒生活聯系緊密的內容，通過一遍又一遍地操作和探索幫助幼兒積累經驗。例如，幼兒午休時，上床之前要求把鞋擺放整齊，從而保證在起床時能夠找到自己的鞋子。剛開始許多孩子能夠按照老師的要求去做，只有極個別的孩子需要提醒，一周后所有孩子不需要提醒就能按要求做，并且回家時能把家長擺放不整齊的鞋子等物品自覺地擺放好。一個簡單的活動培養了幼兒認真做事的行為習慣。

在教育活動中可以運用各種形式來培養幼兒的行為習慣，可以把行為習慣規則編成兒歌或故事，能夠起到事半功倍的作用。我班的車生軒小朋友每次玩的時候總是喜歡當排頭，如果別的小朋友站在了前面，車生軒都會跑過去把小朋友推開，自己當排頭。針對車生軒的表現，我在課堂中講了故事《寂寞的小豬》，課后我問車生軒：“小豬為什么覺得寂寞？”“你希望自己和小豬一樣沒有好朋友玩嗎？”車生軒害羞地告訴我：以后再也不推小朋友了。

一日活動中也要注意培養幼兒的自信心。孩子實現理想的動力是自信，教學中經常感覺到有很多的孩子缺乏自信心，不能主動提出自己的想法，遇到挫折時，他們常常舉步維艱。在活動過程中，他們總選擇很容易完成的項目，對有挑戰性或有一定難度的盡力回避。每次遇到這種情況，我總是笑著給他們加油：“你是個非常聰明的小朋友，老師相信你一定能行。”我會讓這些孩子先選擇一些比較簡單的活動，接著逐漸增加難度，讓他們一次次體驗成功的快樂。對幼兒來說，只有獲得了成功的快樂，才能獲得自信。孩子只有充滿自信，他們才會信心十足地面對人生中的困難和挫折。因此，教者要客觀評價每一個孩子，多發現他們身上的閃光點，多一些鼓勵和贊許。孩子對教師的評價十分期盼，有時教者的一個細微動作，也會讓孩子心里暖暖的。

二、 以活動為載體，循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣

（一）把行為習慣養成教育貫穿在游戲活動中

幼兒對游戲活動十分喜愛，因為它能給孩子提供廣闊的想象空間，是培養幼兒好習慣的有效途徑之一。因此，在游戲中，教者要認真觀察每位幼兒的行為，抓住有利時機引導，有針對性地點評。活動結束后，教者應和幼兒一起做好總結，通過評價同伴和自己在游戲活動中的種種行為，讓孩子懂得什么行為是對的，什么行為是錯的，什么事是應該做的，什么事是不應該做的，進一步促進了幼兒良好行為習慣的形成。

（二）把行為習慣養成教育滲透在體育活動中

幼兒園的體育活動內容豐富，形式多樣，為孩子好習慣的培養提供了有利條件。比如玩各種體育器械時，引導幼兒互幫互助;當不小心摔倒時，鼓勵孩子勇敢地站起來，不哭鬧;當對不熟悉的運動產生畏懼心理時，教者在保證安全的情況下引導幼兒勇敢地邁出第一步。

三、 在引導、鼓勵和抓細節中，滲透行為習慣養成教育

（一）多引導，向幼兒提出更加明確、更加具體的要求

根據幼兒的身心特點，提的要求一定要循序漸進，在提出每一個要求時，都要經過仔細考慮。剛開始，只強調孩子掌握簡單的生活常識，比如上課時，要靜靜地坐著，不影響同伴。緊接著，提出關于社會行為的一些要求，例如，離家、回家時要跟爸媽打招呼，看到老師、同伴要主動問好，別人給了禮物，或者得到同伴、他人的幫助時一定要說謝謝等。

向幼兒提要求時，內容要具體，語言要通俗，要適合幼兒的身心特點。例如，要求幼兒待人有禮貌，可以這樣引導孩子：離家時要給爸媽說“再見”，入園時要向老師、小伙伴問聲好;聽人說話時不能插嘴，要用眼睛注視著對方;要求幼兒講衛生，可以這樣引導：我們要做個講衛生的好孩子，不隨地丟垃圾，不隨地大小便;要求幼兒午睡時把脫下的衣服疊放在固定的位置，鞋子放在規定的地方……這樣的要求十分具體，幼兒才好輕松、愉快地完成。

（二）重鼓勵，讓幼兒在不斷練習中慢慢養成良好的行為習慣

幼兒的注意力比較差，很難長時間集中，針對這個特點，可以不斷鼓勵，去矯正幼兒的不良行為。例如，午睡時，常常有個別幼兒上廁所，動靜比較大，就給他暗示，善意地要求他改正;當幼兒走路很謹慎時，和藹地注視著鼓勵他繼續。又比如我們班有個小朋友叫陳欣童，膽子特別小，不適應集體生活，不相信自己，就算做最簡單的事，也常常不敢動手。我就用各種方法來引導她，先讓她做一些特別簡單的事：上手工課時，讓她發顏料盒;午餐時，讓她來分筷子。經過好幾次鍛煉，她的膽子終于大起來了。接著訓練她在小伙伴面前敢于講話的習慣：在做完游戲《媽媽的手》后，我問全班的孩子：“媽媽的手會做什么？”這是一個特別簡單的問題，提問之后我有意識地這樣引導：“老師想請一個特別勇敢的小朋友來回答，大家想想誰最近勇敢多了？”小朋友們異口同聲地提到了陳欣童，她也就非常大膽地站起來回答了。當幼兒受到鼓勵時，為了從自己的行為中得到快樂，也就會自覺地抵制那些不好的行為了。

（三）抓細節，隨時矯正幼兒行為的點滴錯誤

孩子常常是在點滴錯誤中，漸漸養成一些壞習慣的。在日常生活中經常會遇到這樣的事情：有的幼兒愛發脾氣，動不動就躺在地上大聲哭叫;有的幼兒玩耍時，要求小伙伴把玩具全都給他……對孩子的這些行為一定不能漠視。剛入園的幼兒各方面的習慣較差，教者要利用日常生活中的細節抓好對幼兒行為習慣的培養。例如做操、午餐時提醒幼兒互相謙讓，避免因推搡而造成傷害，發現有謙讓行為的孩子時及時給予表揚，我們要努力通過各種途徑，讓孩子們能夠主動謙讓，形成好習慣;自由活動中，當孩子遇到困難時，先讓他們自己想辦法解決，確實沒辦法時再請老師幫忙，從中發展了幼兒的人際交往能力;用餐時要做到桌碗和地面干凈，既培養了孩子良好的衛生習慣，同時也進行了勤儉節約的教育;午休時一定要悄悄的，不能影響他人休息，從中學會關心他人。隨著孩子年齡的增長，他們之間交往的需要也不斷增加，教師的提醒并不能從根本上解決問題，要盡最大可能調動幼兒的內因，激發孩子的進取心，才會讓他們變被動為主動，效果會更明顯。比如針對幼兒吃飯時聲音多起來的現象，我們進行了“最棒餐桌”評選活動，經過商量我們定了標準：不挑食物，吃飯認真，吃得較快，并且不說話。評出以后每個人能夠得到一個小五星。教師也給全班孩子提出要求，進步快的也可以獲得“最棒餐桌”的稱號，進步的孩子多了，我們又進行了兩個“最棒餐桌”的評選活動。這項活動開展后孩子們吃得慢、吃飯時說話、平時亂丟垃圾等壞習慣減少了很多。

四、 發揮教師的表率作用，做好示范引領

日常生活中，教師的示范引領作用特別重要。我們要堅持講普通話，與孩子交流時一定使用禮貌用語，注重儀容儀表。老師是幼兒心目中的“圣人”，常常聽到孩子們說：“這是老師的東西。”“這是老師說的。”“老師就是這樣做的。”等等。可見，孩子把老師當成了一面鏡子，教者言傳身教的作用是十分明顯，一定要做到謹言慎行，用自己的語言和習慣去影響、感染身邊的每一個幼兒。有這樣一個例子：班上有一位原來很懂禮貌的小女孩，每次看見老師都會主動地問好。但有段時間她突然變了，再也聽不到小女孩響亮的問候聲了，在與孩子真心交談后，我才了解到事情的真相：原來有幾次問候老師沒反應，孩子的心理受到傷害，就再也不主動問好了。其實教者與其讓孩子先問好，遠不如自己主動向孩子問好，這樣會使幼兒自覺模仿教師的做法，做個講文明有禮貌的好孩子。實踐告訴我們，教者只有自身具有良好的道德情感，才能做到真正意義上的教書育人。教者要竭盡全力為幼兒營造民主平等、寬松和諧的育人氛圍，讓孩子的心田不斷得到愛的滋潤，孩子在獲得愛的同時也一定會把愛層層相傳，孩子講文明、有禮貌，互敬、互愛的好品質也一定會形成，孩子的好習慣也一定會指日可待。

五、 家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養成好習慣

幼兒好習慣的養成需要家園積極配合。當前在幼兒園中普遍存在這樣一種現象，大多家長注重幼兒智力因素，忽視了行為習慣的培養。家長多向老師詢問孩子在園學習怎樣，而對孩子行為習慣卻不聞不問，有時還會錯誤引導：別人打你，你也打他，這些錯誤的言行對孩子影響很大。因此，只有在家校之間搭建起一座理解的橋梁，才能更好地培養幼兒良好的行為習慣。平時多與家長保持聯系，多與家長交流和溝通，通過家長開放日活動、舉行家長會、開辦家長學校等，進一步提高家長的認識，提高家長對孩子行為習慣培養的重視程度，從而主動地配合學校的教育，共同為幼兒營造一個健康、和諧、溫馨的成長環境。如中班主題實踐活動《別嫌我小》，主要是教育孩子愛勞動，自己的事情自己做。但個別家長卻怕孩子干不好，或怕孩子太累了等原因，不讓孩子動手，從而導致家庭教育和幼兒園教育嚴重脫節。針對這一問題，我們及時召開了家長會，通過看相關視頻，做專題講座等，用全新的教育理念和大量的事例，改變了家長的認識，從而能夠積極地配合我們的工作。我們也通過行為習慣培養方面做得比較好的家長的經驗之談，讓其他家長認識到幼兒行為習慣養成的重要性，進一步改變自己的教育觀念，使家庭教育與幼兒園教育步調一致，從而達到家園共育的目的。

總之，幼兒良好行為習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的，它是一個日積月累、循序漸進的過程。這需要幼兒園、家庭和社會攜起手來，互相配合、共同努力，從而使孩子在寬松的氛圍中慢慢養成有益于其一生的好習慣。

作者簡介：李曉梅，甘肅省定西市，定西市安定區符家川幼兒園。