幼兒園陶泥創意活動園本課程的探索與思考

摘 要：幼兒園的陶泥創意活動，旨在幫助幼兒與陶泥建立親密的接觸，充分感受陶泥的特性和屬性，在趣味中學會感受自然魅力，表達自身情緒，在此過程中充分發揮自我個性。近年來，陶泥創意活動作為一個不可或缺的美術教學課程，愈加受到廣大家長、幼兒的歡迎。在開展陶泥創意活動的過程中，許多幼兒能夠切實從中感受到游戲的快樂，也能夠從中吸收知識的喜悅，在陶泥創意活動中富有個性的摔、搓、揉等動作中，本來并沒有生命的陶泥在幼兒的童心中展現出高度旺盛的生命力和藝術感，也變得具有活性和靈性，幼兒在陶泥創意活動中充分體驗到了寓教于樂的樂趣。本文充分結合幼兒園陶泥創意活動實踐，對相關的園本課程進行有針對性地開發和探索，為課程的研發與優化提供相應的借鑒意義。

關鍵詞：陶泥創意;園本課程;探索思考

陶泥創意活動的由來已久，在漫長的藝術長河中，陶泥藝術經久不衰，時刻走在創新、變革、發展的前列。這門藝術也是一項綜合性的藝術，在動手能力、審美情趣、思維開發等方面都有著自己不可替代的獨特優勢，同時具有高度的趣味性和教學意義，能夠為廣大孩子接受和喜愛。許多幼兒園開展了陶泥創意教學活動，并且在此過程中逐步摸索出一套富有個性的“陶泥創意活動園本教育課程”，為這一課程的深塑發展提供了必要的理論支撐。

一、 陶泥創意活動的背景分析

（一）傳承中華傳統文化

陶泥創意活動，本質上是關于陶瓷這一工藝的藝術，在我國古代就已經流行起來，也是我們中華民族的傳統藝術瑰寶，對于文化藝術的傳承具有重要意義。現階段，許多國家愈加重視陶藝課程的開發，紛紛將相關的課程列入各大院校和培養組織，逐步完善教育類型和教學形式，逐步打造富有特點的教學體系和教學模式。自2001年開始，陶泥創意教學活動就逐步滲透進我國的中小學課堂之中。近年來，隨著陶泥創意教育逐步發揮出更大的功效，陶藝課程在幼兒園也受到了更多的青睞，許多幼兒園紛紛開展陶泥創意活動，進一步傳承優質傳統文化。

（二）發揮陶泥獨特優勢

陶泥并不具備高度的工業化屬性，在很大程度上，它是起源于自然材料的，經過對自然界各類材料的層層考察之后，精選無毒無害、可塑性強的材料開展陶泥創意教學活動，并且針對各個層級的幼兒都可適用，擁有較好的教學效果。與此同時，作為陶泥藝術作品來說，具有一定的持久性和恒常性，作品的形態豐富多樣，大小可變，一旦形成之后，可以作為個人化的藝術品進行長久保存，具備一定的藝術價值。

（三）基于幼兒成長需要

在兒童階段，對于陶泥的理解較為表面，他們的眼中，所謂的陶泥創意活動就是玩泥巴，在這一過程中，兒童能夠獲得愉悅的情感體驗。兒童階段的孩子仍然處于好奇心高度旺盛，對外界充滿求知欲的階段，看到的材料喜歡親自體驗，用手摸一摸，捏一捏都屬于兒童的本能反應。因此，在開展陶泥創意活動的過程中，幼兒一定會積極探索，一方面滿足自身好奇心的需求，另一方面滿足自身的動手欲望。通過陶泥創意活動，幼兒能夠提升自身的注意力、想象力、創造力等各方面能力，為幼兒的未來發展奠定良好的思維基礎。

二、 開展陶泥創意活動園本課程的基本原則

（一）立足幼兒，強化身心發展

陶泥創意活動首先要立足于強化幼兒的美術造型能力。在開展實踐教學的過程中，幼兒學會將陶泥塑造為各類形狀，并能夠自如地使用工具來進行陶泥作品的塑造，能夠根據自身的意愿將陶泥塑造為自己感興趣的模樣，最大限度上實現幼兒自身的想象力，從而對于創造力的提升大有裨益。與此同時，陶泥創意活動能夠幫助幼兒形成優秀的個性。在參與陶泥創作的過程中，幼兒需要與同伴保持良好的溝通交流，在此過程中，兒童能夠強化合作，強化溝通，也學會了如何表達自我，在這一過程中不斷提升自身的審美品位，強化自我意識。

（二）教師本位，打造專業隊伍

作為幼兒教師來說，通過積極參與陶泥創意實踐課程，能夠在各類的活動中不斷提升自我，獲得進步和成長空間。依托觀察記錄、案例分析、個人筆記等形式，一方面能夠充分記錄幼兒的進步與成長，另一方面也讓教師獲益良多。

三、 開展陶泥創意活動園本課程的具體方法

（一）創設優質教學環境，激發學習興趣

作為幼兒教育這一領域來說，陶泥創意活動的環境是非常關鍵的，只有在一個寬松、自由、可以隨意發揮的環境中，幼兒對于陶泥創意活動才能夠產生足夠的興趣與動機。作為幼兒教育工作者來說，要積極嘗試將大環境與小環境充分結合，確保幼兒園的環境創設具備陶泥創意活動的相關活動氛圍，能夠給幼兒以一個自由觀察、充分想象的自在空間，從而揮灑創意，增長能力。

1. 感受自然熏陶

眾所周知，自然永遠是最好的陶泥創意活動老師，也是一本陶泥創意教學活教材。因此，一定要鼓勵幼兒多多前往大自然中學習、感悟，直接感受到自然的美好和魅力。因此，陶泥創意活動要充分結合陶泥的可塑性特征，按照其相應的工序賦予陶泥作品以相應的生命力，開創更加豐富多元化的藝術形式。讓幼兒帶上毛筆和色彩，親身體驗各類工藝。親身走出教室，前往大自然中，看看花朵、摸摸小草、觀察動物，確保幼兒對周邊自然產生切身體驗，與大自然進行高度融合，發揚自身的想象空間。

2. 注重環境體驗

作為幼兒教育工作者來說，要積極為幼兒營造良好的教學體驗，通過一些燒制區、欣賞區的建立，展示各類陶泥創意活動作品。通過作品的展示為幼兒提供作品創作的良好空間。通過桌椅的合理科學擺設，確保幼兒更加樂于開展各類合作項目，并在此過程中強化觀摩，互相學習，取長補短，去粗取精。通過這類環境的創設，確保幼兒能夠結合自身的想法和思維開展教學活動，更加暢所欲言的和教師交流，營造良好的教學環境。通過教育環境的豐富和優化，能夠在最大限度上為幼兒的認知和情緒體驗提供有力支撐。與此同時，在這一教學過程中，幼兒創造思維的火花會被大大地激發，教師要在這一過程中及時捕捉兒童的創意靈感，支持、鼓勵幼兒開展更加富有個性化的創作活動，引導他們創造出更多的作品，學會如何表達自身的所看、所想、所思，在陶泥創意活動中實現自己的想法和價值。在大環境和小環境的不斷打磨中，逐步構建創意操作鏈，確保幼兒能夠體驗作品由泥成型、由濕變干、由灰暗到鮮艷的藝術加工過程，獲得更好的成長體驗。

（二）豐富陶泥教學內容，整合課程資源

幼兒園開發陶泥創意活動課程以來，要立足依托幼兒，自主體驗，塑造各類具備童趣的作品，并在這一過程中深刻感受陶泥作品的藝術魅力，幫助幼兒進行思維的發散和動手能力的提升。

1. 注重創造發揮

眾所周知，興趣是幼兒教育最好的老師。在幼兒初步開始接觸陶泥創意活動的時候，教師可以有針對性地安排一些幼兒自由發揮的契機，幫助幼兒能夠與陶泥進行較為密切的接觸，從而培養自身興趣，激發教學活力。

2. 注重方式拓展

陶泥創意作品并不是一個較為陌生的藝術形式，它存在于我們日常生活中的各個角落，無論是我們的廚具、炊具還是日常生活的瓶瓶罐罐，都離不開陶泥作品的深度參與。所有的國人，在其兒童時期就不斷接觸著各式各樣的陶泥作品，在不知不覺中建立了自身對于陶泥創意作品的興趣。因此，在開展陶泥創意活動教學的過程中，教師也可以從幼兒日常較為經常接觸的事物中著手。基于幼兒自身的好奇心，他們對于較為熟悉的物體會有更加明確的認知和概念，因此更便于通過自己的想象和思維過程開展特征認知。幼兒往往能夠憑借自身的經驗和想象，塑造自己認為有趣的物體形象或造型。此外，對于幼兒來說，他們的創造力是無窮的，非常善于開發各類陶泥創作輔助材料。這也是幼兒進行思維拓展的良好機遇。

3. 注重節日契機

要注重各類節日契機的深化應用，比如在“三八”婦女節的過程中，為了進一步明確幼兒對于母親的喜愛，在親子關系中體驗陶泥的樂趣，幼兒會積極開動腦筋，設計各式各樣的小物件，送給自己的母親作為禮物。在中秋節、端午節等傳統佳節到來的時候，幼兒也會積極地制作月餅、粽子等物，在學習傳統民俗的過程中，開發自身的思維創意。

4. 注重時事熱點

眾所周知，當下我國面臨的外部環境較為復雜，愛國教育、環保教育愈加成為當今社會發展的熱點焦點問題，也是主旋律問題。幼兒在陶泥創意活動課程的教育過程中，要積極依托時事熱點問題開展教育，積極順應時代變化。通過對一些保護動物進行捏塑，比如穿山甲、熊貓、老虎等動物的不斷滲透，可以在幼兒的心中強化環保教育的理念，會有更加綜合性的教育教學效果。

（三）優化教學方式方法，促進個體發展

1. 加強自我探索

首先要加強教師的示范引領作用，確保幼兒能夠立足相關的技法基礎來開展創作活動，從而內化自身的經驗和體驗，在這一過程中收獲知識和能力。比如在陶泥創意活動教學過程中，教師可以有針對性地出具一些關于動物的實體和圖書資料，幫助幼兒進一步開展觀察比較，了解到動物的實際特點，明確動物的實際特征和細化制作步驟。再引導幼兒開展自我創作，加強自身探索。

2. 深化啟發引導

啟發引導方式則是需要教師給出一個較為明確的引導方向，讓幼兒進行先行嘗試探索。采取先啟發后指導的模式，引導幼兒自己開動腦筋，動手操練。比如在開展陶藝活動的過程中，教師可以先將一些泥塑材料拆解開來，進而啟發幼兒對物件的結構進行分析，啟發他們的思維意識，提升幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3. 構建場景環境

教師一定要注重場景環境的布置，來為幼兒提供愉快的場景體驗。比如創造一些較為趣味性的創作場景，通過故事、場景的融入科學激發幼兒想象，從而支撐起陶泥創意活動教學工作。

四、 結束語

構建幼兒園陶泥創意活動園本課程的道路是漫長而艱巨的。隨著經驗的不斷積累，作為幼兒教育工作者來說，越來越發現在園本課程的探索中存在的不足之處與提升空間。未來，需要進一步強化貫徹新的教育改革精神和要求，為幼教事業的高質量發展提供更大助力。

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作者簡介：連曉環，福建省漳平市，福建省漳平市桂林中心幼兒園。