核心素養下的初中數學課堂教學實踐研究

黃奎松

【摘 要】 新課改將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準。在新課程標準中，重點提出了培養學生發展核心素養，核心素養是個體在解決復雜現實問題時表現出來的綜合性能力。培養學生綜合素養，就是培養學生的終身發展和社會發展的能力。在初中課堂教學實踐當中，發展培養學生核心素養已成為初中教學中落實立德樹人的重要任務。在初中數學課堂教學中培養學生發展核心素養，有助于鍛煉學生提高個人素質，與數學抽象、邏輯推理能力、運算能力、直觀想象能力和數據分析能力相結合，幫助學生在以后的日常生活學習中得到更好的發展。

【關鍵詞】 核心素養? 初中數學? 教學實踐

一、傳統數學課堂教學的弊端

傳統初中數學課堂教學效率較低，學生學習到的只有冰冷的知識，而且通過傳統的教學方法，知識的學習也不充分。教師不注重學生的全面發展，對于學生各方面的數學素養不重視，更別提學生的個人素質方面的培養了。教師的教學，教學內容主要來自于課本，內容枯燥，講課模式僵硬，嚴重缺乏與學生之間的交流，而且比較注重成績，一切以成績論成敗，不重視過程，導致學生不能愉快的學習，壓力倍增，學習過程極為痛苦。學生日常的學習生活就好像提線木偶一樣，毫無生機與活力，三點一線，機械式的學習，效率低下。

二、數學課堂核心素養教學的重要性

初中是學生學業生涯中承上啟下的過程，是學生脫離幼稚，形成較為成熟思想的關鍵時刻。初中數學課堂中培養學生核心素養，可以很好地幫助學生更好的學懂數學，在學習中獲取自信，有效提高成績，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習數學，減輕學生學習壓力，激發學生主動學習的動力，增強學習數學的有趣性。教師在核心素養的理念下進行初中數學課堂教學可以有效的提高學生的數學思維，讓學生更加適應現如今的時代發展要求，得到更好的發展。

三、核心素養下的數學課堂教學實踐

（一）合理安排數學課堂的教學內容

初中數學教師在對學生進行課程教育之前，要先對數學課程的教學進度有深入的理解。在上課前要反復研究課程的內容和先后順序，只有對所教授的內容有充分的解讀，并反復嘗試不同表達方法將之表達出來，在嘗試之中保留好的教學方法，結合起來加以改進，形成新的最適合學生接受的教學方式。教師還要在課堂教學過程中通過記錄收集的學生的具體問題反饋來找尋學生在數學學習中的困難點，找到他們的思維盲區，這樣，之后再碰到類似的思考方式的知識和問題時，便可著重講解，減輕學生學習難度和壓力。同時，教師在課堂上要多多注意學生的興趣和注意力在哪里。能夠在課堂上很好地吸引學生的注意力，激起學生學習的興趣，那么便可以極大地提高教師講課的質量。所以教師要善于在課堂上留心學生的興趣，想辦法收集他們的興趣并和教學內容巧妙地結合在一起，通過課堂將它們表達出來。比如在講幾何的時候，可以選擇同學們都在看的某個動畫片中的比教流行的包含幾何元素的物體，這樣更容易讓學生把注意力轉移到課堂中來，也讓學生接受知識變得更加容易了。

（二）通過現代技術合理安排課堂教學時間

教師在初中教學中，需要在課堂上準備的知識量較小學多很多，尤其是數學這門學科，教師需要在課堂教學過程中不斷的畫圖，想要追求課程的質量，便要削減內容，想要保證內容的教授進度，便要縮短學生的學習時間。這種不合理的時間安排對教師和學生來說都是比較無奈的，因為想要把圖畫的有質量，就需要耗費大量的時間，保證精確度。隨著科技的迅速發展，計算機已經走進了學校的每一間教室，教師可以充分利用計算機為教學工作帶來的便利，在計算機上做出要講的課件，一切準備工作都可以直接在課下完成，完全不用擔心占用課堂時間。教師經驗不足的情況下，也可以直接在網絡上搜索一些名師講解的視頻加以學習，或是在將視頻放入課堂教學當中，其目的都是為了讓學生更好更快地接受知識。

（三）課堂教學中調動學生學習積極性

初中數學對于學生來說，尤其是對于初中高年級學生來說，如果沒有打好堅實的基礎，相對于其他學科來說，想要提高成績是非常困難的。初中學生在日常學習數學中會出現“越難越不會，越不會越不學”的現象，由于基礎并不牢固，導致之后的學習積極性不足，興趣不高，難點越積越多，漏洞越來越大，導致學生完全喪失了對數學的學習能力。因此，這些情況的出現，無疑對初中數學教師提出了新的要求。教師需要在課堂中重新恢復學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性。教師可以利用講解知識點完畢的同時，穿插一些與數學有關的有趣的事來緩解學生緊繃的神經，讓嚴肅的課堂氛圍變得活躍起來，讓學生們明白，學習本身是一件令人高興的快樂的事，使學生重新將熱情投放在學習當中。

參考文獻

[1] 顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智.2018（09）

[2] 陳遵志.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報.2017（02）