提升小學數學趣味性的幾點方法

藍貴林

【摘 要】 數學的邏輯思維性較強，而小學生的理解能力較差，在數學學習中經常會遇到一定的困難，在這種情況下，教師就不能再采用傳統的教學方式了，想要提升數學教學的效果，教師需要不斷提升數學教學的趣味性，這樣才能激發學生學習的興趣，從而有效提升教學效率。

【關鍵詞】 小學數學? 趣味性教學? 應用

小學階段的學生總是注意力不夠集中，經常容易走神，或者是做一些和課堂教學無關的事情，這就導致一堂課下來，教學效果往往比較差，因此，在小學數學教學中教師要結合學生的實際情況和特點，采用趣味性教學的方式，來提升課堂教學的趣味性，讓學生整堂課的注意力都集中在課堂上，從而有效提升課堂教學質量。

一、重視趣味性教學情境的創設

在傳統的課堂教學中，教師都是直接進行知識的講解，在課堂上剛開始階段學生的注意力還比較集中，過一段時間之后學生的注意力就開始逐漸轉移，這主要是由于課堂趣味性不高所導致的，因此，在課堂教學中，教師要為學生創設良好的教學情境，讓學生帶著一種輕松愉悅的情緒去投入到教學活動中。例如，在人教版小學數學“小數乘小數”教學中，由于同學們在上堂課已經學習了小數乘整數的內容，教師就可以結合上堂課所學的內容為學生創設相應的教學情境：同學們，我們在學習小數乘整數時是根據整數乘整數的原理來進行計算的，那同樣我們在計算小數乘小數時，可不可以將小數點忽視不計，將其當一個整數來計算，如1.5當成15，2.5當成25，我們在之前的學習中已經學過15×25=375，那現在我們再來看1.5和2.5，小數點后一共有幾位數，同學們可以很清楚的說出是兩位數，那我們在整數計算中也要保證小數點后有兩位數字，這樣就可以得到3.75的答案。數學知識之間具有很強的聯系性，教師可以充分利用以前所學的知識為學生創設相應的教學情境，這樣學生不僅可以鞏固所學的舊知識，而且還可以降低新知識學習的難度，從而充分激發學生數學學習的興趣。

二、充分利用游戲教學的形式

由于小學生天性活潑好動，又比較愛玩，利用游戲教學來提升學生的趣味性是一種非常有效的方式，學生在游戲過程中熱情是比較高漲的，而且在學習過程中還可以加深對數學知識的印象，從而有效提升教學效果。例如，在人教版小學數學“質數和合數”的學習中，教師可以組織“找朋友”的游戲，讓每位學生都分別扮演一位數字，分別有2、3、4、5、6、8、10、13、15、17、20、23、25、29，找朋友的規則是同學們要找到和自己同一類型的數，要么同為質數，要么同為合數，兩個人為一組，沒有找到自己“朋友”的同學即為失敗。在這個游戲過程中學生想要取得游戲的最終勝利，必須要充分了解質數和合數的概念。通過游戲的方式，學生對數學學習的興趣有了明顯的提升，而且在游戲過程中學生能夠加深對數學知識的印象。在趣味性教學中，游戲教學是一種不可缺少的方式，教師要善于結合教學內容來為學生制定合理化的游戲活動，充分調動學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中收獲知識， 從而提升自身的數學水平。

三、利用生活實際進行知識遷移

小學生的注意力通常情況下只能在一段時間內保持高度集中，因此，教師可以將數學知識的學習遷移到學生的日常生活中，讓學生充分感受數學學習的樂趣，從而有效實現知識的內化。盡管對小學生來說，生活經驗比較少，但相比于枯燥的理論知識來說，學生更愿意接觸日常生活中的知識，為此，在數學教學中，教師要善于將數學理論知識轉移到日常生活中， 在實現知識遷移的同時，提升數學學習的趣味性。例如，在人教版小學數學“長方體和正方體的認識”教學中，教師就可以讓學生結合自己的生活經驗來思考生活中哪些物體是長方體，哪些是正方體，有的學生則會說，裝白酒的盒子是長方體，魔方是正方體。在學生回答完問題之后，教師還可以對學生進行提問“你是如何區分長方體和正方體的”，之后教師再對課本知識進行講解，這樣課堂效率會有明顯的提升。

四、善于運用鼓勵教學法激發學生的學習興趣

為了更好的提升小學數學趣味性，教師要善于運用鼓勵教學的方式，無論是優等生還是學困生都希望能夠被鼓勵、被認可。教師經常鼓勵學生，可以幫助學生提升自信心，從而有效激發學生數學學習的興趣。數學是小學階段難度較大的科目，教師只有不斷鼓勵學生，幫助學生找到學習的技巧和方法，這樣才能有效降低學生數學學習的難度，從而提升學生數學學習的積極性。同時，在學生犯錯誤之后，教師不要批評學生，而是要和學生一起分析犯錯的原因，并找到解決問題的辦法，鼓勵學生再接再厲，這樣才能有效提升學生對數學學習的興趣，從而改善教學質量。

參考文獻

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