高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略

楊華

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，促使廣大教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，同時為教育事業(yè)指明未來發(fā)展趨勢。高中歷史學(xué)科的開展有利于增加學(xué)生愛國情懷以及培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，為此需要教師將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)作為教學(xué)核心內(nèi)容，本文將對高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合進行分析進攻參考。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);情感教育;情景教學(xué)

前言：

新課改教學(xué)理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而歷史這門學(xué)科的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和有效幫助樹立起正確的觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)黨的社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。充分利用高中課堂的不僅可以提高學(xué)生的愛國情感，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并且還可以建立良好的政治思想，進而推進高中歷史課堂情景教學(xué)中有效融入情感教育。

一、高中時期歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)高中歷史學(xué)科整體教學(xué)來講，以提高學(xué)生的基本文化知識作為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合涵養(yǎng)，充分結(jié)合歷史學(xué)科提高學(xué)生情感教育的目的，在開展歷史教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，對歷史學(xué)科起到了促進作用，進一步提升高中歷史教學(xué)效果。就目前而言，在高中歷史教學(xué)中，依然存在部分教師將精力放在多媒體制作方面，忽視學(xué)生實際需求以及教學(xué)的真正目標。針對教學(xué)案例仍然使用以往的案例，并沒有投入更多的時間和精力，知識教學(xué)重點、難點知識突顯不出來。在高中歷史課堂上應(yīng)用這種教學(xué)模式一定程度上提高課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生的課堂參與性。然而這種方式較少了學(xué)生在課堂上的思考時間，這樣對高中歷史課堂開展具有一定的阻礙。此外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中歷史課堂影響和約束，促使教師講更多的時間和精力用在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、技巧方面，進而使學(xué)生的情感層面處于薄弱狀態(tài)，得不到應(yīng)有的情感教育，這樣的方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時完全是一種機械化模式，這樣不僅不利于學(xué)生樹立正確的歷史觀念，根部利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感以及民族自豪感。

二、情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

隨著社會歷史的不斷發(fā)展進步，在高中歷史的教學(xué)中，教師可以采用不同階段歷史作為培養(yǎng)學(xué)生情感的依據(jù)。在進行學(xué)生的情感教育工作時，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，從豐富教學(xué)資源方面入手，通過歷史教學(xué)資源提高學(xué)生的歷史知識面，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《近代中國的思想解放潮流》這節(jié)課程時，教師可以在課前收集近代史的在圖片以及相關(guān)視頻，在課堂上利用多媒體可進行展示，從古代到現(xiàn)代，展示出每個發(fā)展階段，在播放的過程中要求學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展期間的變化，其中包括人們的服飾、器具、居住環(huán)境等其他變化，通過對比學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)越是接近現(xiàn)代人生的生活水平越好，同時變化也越大。此時教師可以問學(xué)生“同學(xué)們可知導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是什么？”。通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展中人們的思想變化，利用這些元素豐富課堂內(nèi)容，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀。

（二）模擬辯論賽培養(yǎng)學(xué)生敬仰之情

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式都是學(xué)生個人獨自進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生思維只能局限于自身思想，因此對學(xué)生情感培養(yǎng)也有所阻礙，但是組建小組討論方式，可以有效的改善學(xué)生思維受限的模式，進而為開展情感教育提供幫助。在進行小組的學(xué)習(xí)模式時，可以將學(xué)生分組，分別站在不同的角度對教學(xué)內(nèi)容進行研討，通過小組的方式進行學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》的這節(jié)歷史內(nèi)容時，首先教師可以將學(xué)生分成若干小組，分別代表各個學(xué)術(shù)家;其次，各方就自身代表的學(xué)術(shù)進行辯論，以真實的歷史為依據(jù)做到據(jù)理力爭，同時找到對方的缺點，并提供相關(guān)的證據(jù)證明。采用這樣的方式不僅可以促進學(xué)生對各大學(xué)術(shù)的理解，同時還可以促進學(xué)生擴展思維，對學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，并且用過對我國歷史學(xué)術(shù)的了解可以培養(yǎng)學(xué)生對祖先的敬仰之情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

在開展高中歷史這一門學(xué)科的過程中，需要教師結(jié)合時代發(fā)展不斷更新教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣能夠有效加強了學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解，此外，歷史學(xué)科本身自帶一種強烈的愛國情感，一定程度上可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情以及愛國情懷的培養(yǎng)。

例如，在進行《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以利多媒體播放重點抗日戰(zhàn)爭抗日題材的視頻，并且要求學(xué)生在觀看以后進行評價，隨后引入主題，教師在講解的過程中可以加入語言感情，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情感;在如講解《七七事變》這節(jié)課時，教師可以播放“大刀進行曲”，以此促使學(xué)生感受到這個事跡的重要意義，進一步加強學(xué)生的愛國情懷。

（四）提高學(xué)生良好的情感

人的情感是主觀意識、由心而發(fā)的一種表現(xiàn)行為，形成良好的情感是需要一個過程，這期間加以引導(dǎo)有利于一個人形成正確的人格，同時還可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)提高學(xué)生情感教育，必然需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生感受到歷史的魅力，利用歷史文化去陶冶學(xué)生的情操，進而提高學(xué)生的情感。

比如在學(xué)習(xí)《古代中國政治制度》這節(jié)課時，教師可以引用歷史名著“三國演義”來吸引學(xué)生的興趣，老師可以選用相關(guān)的內(nèi)容粗略講解，并且向?qū)W生普及其背后的歷史，然后由學(xué)生進行討論，通過一系列的分析討論，可以有效的觸動學(xué)生感情，進而促使學(xué)生的情感朝著良性方向發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，在社會歷史不發(fā)展的進程中，以提高學(xué)生的基本文化知識作為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。在歷史教學(xué)中將情境建設(shè)與情感教育有效的結(jié)合，通過深入挖掘歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、模擬辯論賽培養(yǎng)學(xué)生敬仰之情、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、提高學(xué)生良好的情感以此來實現(xiàn)新課改的綜合素質(zhì)教育目標，同時有助于增加學(xué)生愛國情懷以及民族自豪感。

參考文獻：

[1]卜晴天，高中歷史教學(xué)滲透情感教育之我見[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考.2015（10）50.