將德育中“感恩教育”滲透到中職語文課堂

趙婉竹

摘 要：中職學校多為社會培養技術人才，崇德尚技，德育教育不可忽視。更新教育理念，通過多元化的教育策略和手段，改進中職語文課堂教學現狀，將德育中“感恩教育”滲透到中職語文課堂，彰顯語文教學中的德育特色，實現“崇德”，實現教育中一直提倡的立德樹人的目的，是中職語文的一項重要任務和使命。

關鍵詞：德育教育 中職語文教學 感恩教育

一、新時代下德育中“感恩教育”在中職語文教學中的重要性

1.中職生感恩意識和感恩行動的缺失

中職生由于家庭教育、成長環境影響帶來的性格中的自私、自卑、對感恩的忽視等原因，對感恩理解的不深、行動中感恩的意識驅動性不高，導致有的孩子有一些“不良習慣”，甚至對家人、對自然、對社會持有一種冷漠、隔離態度。在這種錯誤價值觀影響下的孩子很難真正實現健康全面的發展。^[1]

2.中職生德育教育離不開感恩教育

“立德樹人”是中職生教育的根本目的，“崇德尚技”中“崇德”也是排在第一位，而一個人的人生發展、幸福指數、對國家對他人的貢獻值也都和感恩密不可分。情緒理論家海德韋納則提出“感恩應該是受惠者通過內在動機把自己的狀況歸于他人的努力或行動。”當一個人能把自己親身經歷的事不用狹隘自私的眼光去看，而是報以感恩的心態和行動重新考量，那他的內心會獲得一種平衡，并且會拓展人生的格局。^[2]

3.中職語文與感恩教育有效融合的可能性

德育教育是中職語文教學中一個重要的著力點，是學生的綜合能力的形成過程中不可或缺的一部分。語文本身也有著人文性的特點，在感恩教育中具有天然的優勢。“感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。”中職語文教材的人文性較強，可以為感恩教育提供豐富的素材，這也是中職文化課中語文教學更利于德育的滲透的得天獨厚的條件。中職語文教學內容豐富，教學方法多樣化，更便于感恩教育“內化于心，外化于行”，如果能合理滲透、有效整合，會在感恩教育方面取得有效的作用。^[3]

二、新時代下德育中“感恩教育”在中職語文教學中的實踐性策略

1.課前準備：典型感恩素材的挑選

（1）感恩祖國。《我愛這土地》文字里深沉的情懷，以生死都眷戀土地的鳥作比，抒發了真摯的愛國情懷。

（2）感恩親情。《合歡樹》中史鐵生通過寫合歡樹追憶母親，通過母親對“我”的愛，以及“我”對母親的情感變化，體現了母愛的偉大和“子欲養而親不待”的悔恨和痛楚。^[4]

（3）感恩生命。《世間最美的墳墓》描繪了世界文豪托爾斯泰的墓“逼人的樸素”，背后是對托爾斯泰的無比敬仰之情，對生命的尊重。

（4）感恩自然。《邊城》描繪了一幅鄉村風俗畫，充滿了濃郁的鄉土氣息，洋溢著相依為命的祖孫親情，既有對自然的贊美，又有對美好人性的感嘆。《荷塘月色》借景抒情，描繪了“月色下的荷塘”，如詩如畫，情境幽遠。

（5）感恩他人。《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的扣人心弦的情節，演繹了一段意氣飛揚的軍旅故事，表達了生死與共的戰友情。《師說》針對魏晉以來的門第觀念和“恥學于師”的壞風氣，抨擊時弊，弘揚師道，發揚新風，其中也包含對教師的尊重。

2.課中體驗：感恩教育的學習

“感恩教育如果沒有情感體驗，只是膚淺的教育。只有創設情境，讓學生真切體驗，才能激發學生真正的感恩情緒體驗。”課堂上，可以創設情境，加強情感體驗，實現學生為主體、教師為主導，加強對感恩的理解。

中職語文教材閱讀與欣賞模塊中，《我愛這土地》可以引導學生反復配樂朗讀詩歌，從理解寫作背景和體悟作者感情中理解愛國情感，結合現實，感恩祖國，培養學生的愛國情懷;《我的母親》《合歡樹》這樣的散文可引導學生講述自己親身經歷過的故事，并通過相關的視頻播放，加強情感體驗，從現實情感出發，在心理上引發學生的共鳴，進而能體諒父母、孝順父母;《世間最美的墳墓》可以通過比較閱讀的方式，將宏偉壯觀的墓和托爾斯泰的墓比較，加深對“樸素的墓”背后含義的理解，感恩生命;《荷塘月色》《邊城》可以側重對文中美景的、自然風光的欣賞，說說家鄉，談談故鄉，感恩自然;《士兵突擊》側重通過故事來感悟“不拋棄，不放棄”的精神，真誠待人，感恩朋友;《師說》側重體會尊師重道從古至今的重要性，感恩老師。^[5]

除此之外，在中職語文教材口語交際模塊中，可通過互換角色的方式，在演練中學會禮貌行為和用語，換位思考，在合理處理人際關系中進行感恩教育;應聘交際技巧部分，可模擬應聘場景，換位體驗應聘的種種情況和感受，模擬過程中加強職業道德方面的引導和學習，加強感恩職業的教育，對職業心存敬畏，有擔當意識，明白小我與大我的關系，敬畏之中心存熱愛。^[63]

在中職語文教材寫作模塊中，尋人啟事部分不僅引導學生掌握應用文的寫作方式和格式，更注重引導學生要有一顆善良的心，感恩生命、樂于助人、感恩他人;文章修改部分可設置成學生是小老師，體驗老師的心境和立場，提高學生尊師重教的品質，感恩教師。

3.課后深化：感恩行動的延續

課后可組織學生參加一些有教育意義的感恩活動，及時反饋、認可、總結，將感恩的觀念內化于心的同時，外化于行。

結語

在語文教學中，不斷改進、創新教學方法的同時，注意梳理、深化教學內容，將感恩教育融入其中，引導學生心存感恩意識，并將感恩行為落實到行動中，努力實現立德樹人的任務，為社會培養健康、全面的技術人才。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]董蓓菲.語文教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]扈中平.現代教育理論[M].高等教育出版社，2005.

[4]王尚文.中學語文教學研究[M].高等教育出版社，2002.

[5]白金聲.語文德育滲透藝術[M].北京：中國林業出版社，2000.

[6]曹明海，錢加清.語文課程與教學論[M].濟南：山東人民出版社，2005.