簡述高職院校語文教學中人文精神的培育

左秀杰

摘 要：本文通過對高職院校語文教學中人文精神的培育的調查與研究，分析了當前高職院校語文教學中人文精神培育存在的問題，提出了高職院校語文教學中人文精神培育的實施策略。

關鍵詞：高職語文教學 學生人文精神 培育策略

本課題將立足于本學院的辦學體制與辦學特色，立足于本學院學生群體特征與應用型人才培養方案，來探究語文的學科定位、教材建設以及教學法的改革，使語文教學和學生的實際需要相聯系，真正做到因材施教，使人文精神培育和職業素質發展相聯系，成為培養應用型人才的一個重要平臺，也希望以此來呼吁更多的高校教師投入到學院具體課程建設研究中來。^[1]

一、高職院校培育學生人文精神的重要意義

1.增強高職生自身的人文情感

語文學科不僅蘊含了人文情感與人文關愛，并且也倡導高職生提升自身目前具備的人文情感層次。這主要是由于，語文學科與人類情感之間具有密不可分的關聯性。依照現階段的高職課改基本思路，高職語文教學有必要秉持以人為本的取向，確保能夠在語文課上創建濃厚的人文關愛氛圍。因此可以得知，培育人文精神與增強人文情感的舉措在根本上符合了當前的高職課改宗旨，對于塑造高職生應有的健全人格與優良品性也具備不可忽視的意義。^[2]

2.提升高職生當前能夠達到的審美層次與人文精神層次

高職生不僅需要達到優良的課業成績與學科學習水準，并且還應當擁有較高層次的審美素養以及人文素養。究其根源，就在于人文素養以及審美素質能夠在根本上決定高職生的整體思想境界，并且直接關乎高職生當前的心理狀態。因此在現階段的語文教學中，教師有必要將提升同學們的人文素養置于日常教學中的關鍵地位。

二、目前國內研究的現狀和趨勢

語文教學不應該只是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，還應該關注學生人文品格的培養。因為語文不是單純的關于語言和文學或語言和文字的學科，而是“重要的文化載體”。學生通過學習語文應該“具備良好的人文素養和科學素養、具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”高職院校語文教育要責無旁貸地承擔人文精神培育的重任。然而，現階段的語文教學模式化、教條化傾向十分嚴重，雖然語文教學在從只注重知識的傳授向知識和能力并重方面的轉移有了很大進步，但目的只是為應試而訓練語文能力，為應試而養成語文習慣，導致了語文教學耗時費力，效益低下，更談不上“交際”。因此，重視和加強對學生的人文精神的培育是時代的要求，也是當務之急。高職院校教育面對的學生將來都要走向社會，成為社會的一員。學生的時代是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，一旦形成則不易改變，即“山易改，性難移”。所以學生時代的人文精神的教育對國民的素質，國家的文明程度的影響是舉足輕重的。

語文教材中大量的優秀的作品正是積極向上的人文精神的載體，包涵了諸多美丑觀、善惡觀、人生觀等人文精神的信息，蘊藏著豐富的人文精神資源。教師在語文教學中采用引導，啟發等方式，使人文精神象春雨潤物一樣，潛移默化地影響學生的品格，陶冶學生的情操，培育學生的人文精神，從而推進素質教育。

三、人文精神培育實施策略

1.創設課堂教學佳境

大教育家夸美紐斯說：“教學的藝術是一種教來使人感到愉快的藝術。”寓教于樂是教學藝術的真諦，要使學生在接收知識的同時有一種如沐春風的享受，離不開情感滲透。

“情”是文章的核心和靈魂。近代著名學者王國維還獨到地把美育稱作“情育”，我們在語文教學中，應注意情感因素的激發，創造一種情感氛圍，把學生帶入文章特定的情景中，變“此情此景”為“我情我景”。

不入境，就不能感受美。人的情感總是在一定情境中產生的。只有進入“角色”，進入意境，通過親身情感體驗，心理上有所觸動，在情感上產生“移情”和“共振”，才能有更深刻、更敏銳的感知力、理解力、判斷力、評價力。

2.鑒賞意境

我們說，語文教學是生命的教學，它本身就棲居著爛漫和詩意，作者情意的表達就隱匿于語言文字的深處。教師要善于引導學生帶著真摯的情感去體會語言文字，讓我們的語文教學處處流淌著感情，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。

作為語文教師，要想在語文教學中滲透人文精神培育，在教學中必須借助文學激情育情，培養和豐富學生的情感世界，使其情感細膩而豐富，健康而真摯，成為審美感受中性情中人。啟發學生挖掘文學作品的思想內涵，幫助學生思考人生和生命的意義，使文學真正成為學生生命須臾不可或缺的精神食糧。給學生建立一種精神的底子。為語文教師，我們要繼續在新的教育理念的指導下，不斷探索、實踐，在語文教學中滲透人文性，實施人文精神教育，為我們的社會設計、培養出更多更好的新人。

3.情感的滲透

在語文教學中，培養學生的人文精神，離不開情感的滲透，教師要充分發揮教材的情感因素，并投入自己的情感來喚起學生的情感共鳴，在愉悅、輕松、熱情的氛圍中，逐步培養學生對文學的愛好，養成閱讀習慣，提高文化素養，樹立高品位的審美觀，鑄造健全的人格。

4.開展語文實踐活動

廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，注重學校教育與社會教育的結合，不但為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。開展好這些活動是教育學生、培養學生語文實踐能力的需要，也是培養學生人文素養的一條重要途徑。

結語

語文學科本身蘊含了厚重的人文精神，因此作為高職院校就是要全面認識到培育人文精神對于高職生具備的重要價值所在。與此同時，高職院校也要嘗試轉變目前現有的語文學科教學模式，從而將提升人文素養的舉措運用于整個語文教學中。未來在高職院校的相關實踐中，對于培育高職生應有的人文精神仍需致力于不斷加以探索，確保將語文教學作為其中必需的媒介與支撐。

參考文獻

[1]徐靜.高職語文教學中的人文素養滲透研究[J].科技風，2018（21）.

[2]徐蕾.高職語文教學與學生人文精神培育研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）.